閱讀與寫作能力培養(yǎng)的研究

年輕的調(diào)皮猴 2019-12-12

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申報

編號

吉林省教育科學規(guī)劃重點課題

《鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展研究》

子課題申請·評審書

子課題名稱：閱讀與寫作能力培養(yǎng)的研究

課題類型：基礎(chǔ)教育教學研究

課題負責人：尚紅強

負責人所在單位：柳南鄉(xiāng)中學

單位所屬領(lǐng)域：中小學校

填表日期：2019年12月9日

“鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展研究”課題組

吉林省中小學教學研究會制

二○一九年八月

申請者的承諾：

我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守課題組的有關(guān)規(guī)定，恪守學術(shù)道德，維護學術(shù)尊嚴，認真開展研究工作，保證取得預期研究成果。同意吉林省中小學教學研究會課題組使用本課題研究成果及資料。

申請者（簽章）：

填表說明

一、本表請使用計算機如實準確填寫各項內(nèi)容。

二、《評審書》一式3份，填完后，請用計算機填寫,用A4紙雙面打印，左側(cè)裝訂。

三、封面左上方申報編號由組織單位填寫，其他欄目由申請人填寫。

四、請準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。課題類型請選擇相應條目填寫：A.教師專業(yè)成長研究 B.基礎(chǔ)教育教學研究 C.學科教學研究 D.其他研究；單位所屬領(lǐng)域請選擇相應條目填寫：中小學校、科研單位、校外培訓機構(gòu)、其它；工作單位請按單位和部門公章全稱填寫；主要參加者必須是真正參加課題實質(zhì)性研究的人員，不包括課題負責人及其他服務人員；預計完成時間指取得最終研究成果的時限。此次課題研究時限為1—3年,最長年限不超過5年。

若有不明問題，請與本課題研究領(lǐng)導小組辦公室聯(lián)系咨詢。

五、本表須經(jīng)課題負責人所在單位領(lǐng)導審核并加蓋單位公章后上報。

六、吉林省中小學教學研究會課題領(lǐng)導小組辦公室聯(lián)系方式

通信地址：長春市南環(huán)城路1088號綠地中央廣場B10B—542室郵政編碼：130028

聯(lián)系電話：0431—85381159，聯(lián)系人：楊老師（手機號：13174429399）

電子信箱：3452607114@qq.com

一、數(shù)據(jù)表

課題名稱

閱讀與寫作能力培養(yǎng)的研究

關(guān)鍵詞

閱讀與寫作能力

課題類型

A.綜合研究 B.教育教學研究. C.基礎(chǔ)教育研究

D.教師專業(yè)發(fā)展 E.其他研究

負責人姓名

尚紅強

性別

男

年齡

研究專長

課堂研究

身份證件

類型

身份證

身份證件號碼

最后學歷

本科

行政職務

無

專業(yè)技術(shù)職務

（職稱）

二級教師

工作單位

柳河縣柳南鄉(xiāng)中學

單位通訊

地址

吉林省通化市柳河縣馬鹿村

郵政編碼

135323

電子信箱

手機

主

要

參

加

者

姓名

性別

出生

年月

專業(yè)技

術(shù)職務

研究專長

學歷

工作單位

尚紅強

男

課堂研究

本科

柳河縣柳南鄉(xiāng)中學

最終成

果形式

B\D

A、系列化論文；B、研究報告；C、著作類D、其它

計劃完成時間

2021 年 1 月 10 日

—1—

二、負責人近年來取得的與本課題有關(guān)的科研成果

序號	成果名稱	本人角色	成果形式	發(fā)表刊物或出版單位	出版或發(fā)表時間
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

三、負責人近年來承擔的研究課題

序號	課題名稱	負責人	批準時間	批準單位	完成情況
1	在語文教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)	尚紅強	2018.5.29	吉林省教育科學院生命與安全教育研究中心	結(jié)題
2	班主任激發(fā)學生自我教育主動性的案例研究	尚紅強	2018.9.29	吉林省教育科學院生命與安全教育研究中心	待結(jié)題
3
4

—2—

四、課題設(shè)計論證

·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和價值

·本課題的研究目標、主要內(nèi)容、重要觀點和創(chuàng)新之處

·本課題的研究思路、研究方法和實施步驟

·本課題預期研究成果

（限3000字內(nèi)）

一、選題的意義及研究價值

1.首先，當今社會，我國與世界各國之間的交往日趨頻繁，而現(xiàn)在，隨著中國地位提升，漢語在國際也有著重要地位，而一個人語文閱讀能力、寫作能力的高低，往往決定了他人文修養(yǎng)素質(zhì)的高低。

對大多數(shù)語文學習者來說，在聽、說、讀、寫四種語言技能中，閱讀是吸收語文語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，大多數(shù)的語言輸入是靠讀獲得的，而最終語言輸出是靠寫作實現(xiàn)的。因此，在閱讀教學中，在對學生閱讀能力的培養(yǎng)的同時，教師應合理設(shè)計教學活動，采用各種手段引導學生“以讀促寫”。

2.其次，提高學生閱讀和寫作能力，更為重要的是改進閱讀和作文教學的現(xiàn)狀的需要。

就目前而言,閱讀教學和作文教學往往是分離脫節(jié),閱讀教學往往停留在對閱讀對象的認識,分析和欣賞上,甚至只在一些字詞句等方面作單純性的分析和探討,不能很好地從具體課文的閱讀中吸收寫作所需的諸多營養(yǎng)；作文教學中,學生不能積極、主動地從典范課文的閱讀中求得和獲取寫作的素材、技巧和方法,因而形成不了對課文閱讀的內(nèi)驅(qū)力.本課題旨在尋找課外閱讀與作文教學的結(jié)合點,讓閱讀教學與寫作教學相互滲透,以閱讀促進寫作水平的提高,以寫作促進閱讀能力的培養(yǎng).

3.再次，提高學生閱讀和寫作能力，是適應課程改革的需要。

《語文課程標準》進一步明確“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”,并且積極倡導“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,增加學生語言實踐的機會”.這里的“語言實踐”我們認為寫作活動是其重要方面.《課程標準》同時明確規(guī)定:“作文每學年一般不少于14次, 45分鐘能完成不少于500字的習作.”這就要求我們不得不引起對閱讀和寫作教學的高度重視.

二、研究目標與研究內(nèi)容及創(chuàng)新之處

1.研究目標

通過本課題研究激發(fā)中學生語文讀寫興趣，形成讀寫策略，發(fā)展讀寫能力，從而最終提高學生的語文綜合運用能力。

2.研究內(nèi)容

（1）語文閱讀教學中如何提高學生的語文綜合運用能力？語文閱讀教學中如何提高學生的單項語言技能，如聽、說、讀、寫、譯？

（2）語文閱讀教學如何提高學生的跨文化交際能力？語文閱讀教學如何培養(yǎng)學生讀的習慣與讀的能力？語文閱讀教學課程如何設(shè)置和定位？作為必修課程、選修課程還是作為第二課堂課程？語文閱讀教學模式與方法問題，語文閱讀教學教材問題，考核問題，教師的培養(yǎng)問題等。

（3）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中的簡單的要求或指令；

能借助圖片讀懂簡單的詩篇或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文；能模仿范例寫句子。

—3—

3、本課題研究的創(chuàng)新之處：

（1）選題富有挑戰(zhàn)性。（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。

（3）手段先進。

三、本課題的研究方法：

采用實踐研究法、問卷調(diào)查法。

具體操作如下：

1.在實踐研究中，搜集有關(guān)資料與理論自主學習，為課題研究提供指導。

2.在實踐研究中，通過聽課、評課、問卷調(diào)查等方法，對實踐過程中新的課堂模式進行分析、了解情況，找出存在的問題，提出解決方案，調(diào)整教學設(shè)計。

3.課題組成員應用教學經(jīng)驗總結(jié)法，進行教學經(jīng)驗總結(jié)，在年級和本校推廣教學經(jīng)驗，學會運用教育科學理論的知識，設(shè)計新的教學模式，提高自身業(yè)務水平。

四、本課題研究的步驟。

第一階段：前期準備階段。

1．理論學習。課題組教師認真閱讀各地教育報刊雜志并學習教育科研理論和相關(guān)理論的文獻（如《語文新課程標準》進一步明確實驗目的和意義。

2．召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題。

3．課題組負責人組織參加研究的教師之間進行訪談。然后，教師們對自己的學生進行訪談，同時搜集、整理、分析教學日志和學生日志中關(guān)于教師語文閱讀教學中存在的問題的相關(guān)信息。

4．通過教師間信息相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，根據(jù)我校語文閱讀教學的實際需要，落實實驗的學校、班級，確立研究目標，制定實施方案。

第二階段：研究階段。

此階段為實驗的主要階段，要收集資料，研究教學全過程，并做好教學策略的調(diào)整。

1．開展相關(guān)的“閱讀教學”研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)。

2．觀摩研討，總結(jié)摸索各種“以讀促寫、讀寫結(jié)合”閱讀教學中的課堂活動設(shè)計研究的方法、模式及途徑，通過不斷的教學反思，調(diào)整并完善課堂教學模式。

3．撰寫階段性實驗報告。

第三階段：總結(jié)推廣階段。

這一階段的主要任務是，撰寫自課題研究報告、總結(jié)課題研究的成果，邀請專家對本課題的成果進行鑒定，為進一步的研究提供經(jīng)驗。

1．整理檔案，進行數(shù)據(jù)分析。

2．論證實驗的科學性、合理性、可行性。

3．總結(jié)實驗操作的經(jīng)驗和存在的問題。

4．形成成果報告。

5．通過開設(shè)研究課，撰寫實驗論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。

五、實驗研究的主要成果:

本次課題的主要成果形式包括課題調(diào)研報告、教學設(shè)計及教學案例、閱讀與寫作能力培養(yǎng)圖片、優(yōu)秀課堂教學實錄（光盤）學術(shù)論文、結(jié)題報告等。

結(jié)合課題研究多次開展了諸如“古詩詞鑒賞”、“我最喜歡的古詩詞”、“我與名人牽手”等活動。切切實實的把課題研究落實到實處！

—4—

五、完成課題的可行性分析

·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻

·主要參加者的學術(shù)背景和組成結(jié)構(gòu)（如職務、專業(yè)、年齡等）

·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）

1.本課題研究學術(shù)背景。

近幾年來，我校語文教師加強了“課件的使用、網(wǎng)絡環(huán)境下教學的基本方法”等方面的培訓，進行了一系列的理論培訓，課題組成員的個人素質(zhì)有了進一步的提高。

2.開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：

在吉林省重點課題的大力推進下，我校大力普及子課題的開展，并有多名教師通過了子課題的申報工作，現(xiàn)已進入研究階段。

基礎(chǔ)條件：我校通過多年的探索，本課題的教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

硬件上：我校集多媒體教學、監(jiān)控、信息管理于一體的校園網(wǎng)絡；全校所有的教室都裝了廣播、多媒體教學白板系統(tǒng)，實現(xiàn)了“信息班班通”。學校都有圖書室、閱覽室、電子備課室——網(wǎng)絡資源豐富；研究團隊中至少有12個教學班、300多名學生為研究對象?？傊晒┙梃b、學習、研究的資料眾多。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括試題庫、課件庫等，能充分滿足一線教學的需求。

人員上：我校成立了教研小組，無論從理論上，還是實踐上，都有相當?shù)脑煸?，能滿足課題研究的需求。

—5—

六、課題預期研究成果

序號	完成時間	最終成果名稱	成果形式	負責人
		學生閱讀與寫作能力調(diào)研報告	調(diào)研報告
		教學設(shè)計及教學案例集	教案及案例
		閱讀與寫作能力培養(yǎng)圖片集	照片
		《培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力教學模式》	論文
		閱讀與寫作能力培養(yǎng)結(jié)題報告	結(jié)題報告