溝通，從家訪開始

    眾所周知，教育學(xué)生，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校共同的關(guān)注。尤其是家庭，這個(gè)學(xué)生的第一所學(xué)校，它的作用無(wú)可替代。為了讓學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助孩子們健康地成長(zhǎng)，我們學(xué)校的老師們覺(jué)得，溝通，要從家訪開始。

    我們學(xué)校在農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，有的在附近工廠做工，有的在外奔忙，工作時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，早晨，孩子沒(méi)起床，家長(zhǎng)早已出門；晚上孩子睡下了，家長(zhǎng)才回來(lái)；雖然同在一個(gè)屋檐下，卻難得有交流的時(shí)間。于是家庭教育的重?fù)?dān)就落在了大字不識(shí)幾個(gè)的爺爺奶奶身上。孩子一、二年級(jí)，爺爺奶奶負(fù)責(zé)接送，三年級(jí)以后，就全由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。套用家長(zhǎng)的話，就是“老師，孩子全交給你了”。而且，像我們各班都有幾位寄讀生，他們的家長(zhǎng)，大多是到磚窯打工來(lái)的，一來(lái)一大幫人，擁住在一起，家庭環(huán)境非常特殊，學(xué)生的特殊性，也給我們的工作帶來(lái)了很大的難度。所以，歷來(lái)，我們都非常重視家訪工作。每到學(xué)校開學(xué)和學(xué)期結(jié)束，老師們就分頭行動(dòng)，走向泉嶺鄉(xiāng)村的角角落落。

    因?yàn)檎寝r(nóng)忙季節(jié)，來(lái)到學(xué)生家，看到的大多是緊閉的大門，于是又輾轉(zhuǎn)幾條路，找到田頭。來(lái)到田埂上，家長(zhǎng)早就在那頭，大聲說(shuō)著：“老師，我們家孩子讀書一點(diǎn)都不行的哦？”也舍不得放下手中的農(nóng)活，繼續(xù)捆著稻子或澆著菜苗。老師們總是要跟在家長(zhǎng)身后，在田埂上來(lái)回好幾趟，耐心地跟家長(zhǎng)交流著學(xué)生的表現(xiàn)，直到頭發(fā)被吹得凌亂，頭腦被吹得發(fā)漲。

    有一大部分同學(xué)因?yàn)樵谶@的磚窯上班，沒(méi)有門牌號(hào)，也說(shuō)不清地址。老師們就挨家挨戶地去詢問(wèn)。好不容易找到了，進(jìn)門一看，到處是家具、紙板箱，連站的地方都沒(méi)有。只好又回到門外，站在屋檐下，碰到“熱情”些的家長(zhǎng)，就一個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)地站過(guò)去。

在開學(xué)初的針對(duì)性家訪中，我們了解到像黃欣宇等幾位同學(xué)家境極其貧寒，就與學(xué)校商量，進(jìn)行了學(xué)雜費(fèi)的減免。在普訪中，了解到像梁新余等單親家庭的孩子，老師們就熱情地幫助他們，邊家訪邊輔導(dǎo)作業(yè)。老師們知道，單親家庭的孩子最缺少的是溫暖，所以想方設(shè)法讓孩子們感受到溫暖。

    齊志強(qiáng),梁羅聰?shù)葞酌麑W(xué)生, 我們?nèi)ゼ以L時(shí)，爸爸在工地，媽媽正和一幫親戚打麻將。交談中，媽媽一再說(shuō)，教育孩子真的沒(méi)時(shí)間，對(duì)此，我們持寬容的態(tài)度，但不忘提醒家長(zhǎng)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，為孩子樹立良好的榜樣是多么的重要。那天下午，我們一直交談到11：30。后來(lái)一次，梁羅聰?shù)陌职值綄W(xué)校說(shuō)起，孩子的媽媽，正在讓孩子把字寫好。我和齊老師都笑了?？磥?lái)家訪起點(diǎn)兒作用了。

    回到家里寫著家訪筆記，回頭想想，想要說(shuō)句“這些都算不了什么”，還真的有些底氣不足。但回想一個(gè)個(gè)感謝的電話，一句句動(dòng)情的話語(yǔ)，我想我們的付出，值得！