小學(xué)英語是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，自主地投入到其中。在整個的英語教學(xué)中，以語言為核心提升學(xué)生的聽力和口語是難點，應(yīng)用繪本能夠有效地實現(xiàn)難關(guān)的逐一攻破從而提升學(xué)生的英語水平。

一、指示語，明確方向

繪本中蘊涵了很多內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。在課堂上，很多教師在使用繪本教學(xué)時，都習(xí)慣性地給學(xué)生講解內(nèi)容，通過長篇大論給學(xué)生講道理，讓學(xué)生理解，但效果并不佳，究其原因，還是學(xué)生的理解能力有限，給他們講解得越多反而會給其一種誤導(dǎo)，讓他們不知道溝通的重點是什么，主要的內(nèi)容是什么。在我的教學(xué)中，并不會給學(xué)生太多的講解，而是用引導(dǎo)性的話語讓學(xué)生自己思考，明確繪本閱讀的方向，根據(jù)方向內(nèi)容進行答案的尋找。

由圖8可知，狀態(tài)機運行結(jié)束后產(chǎn)生完成脈沖信號，同時輸出連通域的個數(shù)以及連通域的坐標(biāo)，仿真結(jié)果顯示總共檢測到16個連通域，與仿真測試文件相一致，且給出的連通域最小外接矩形坐標(biāo)也和測試文件相同，說明該算法功能仿真正確。

例如，繪本《David goes to school》，其主題鮮明，非常適合低年級的孩子閱讀，其中很多的內(nèi)容都比較簡單，也貼近生活?！癗o yelling！”“ No running！”“No chewing gum in class！”“ Wait your turn！”“Pay attention！”“Raise your hands！”“You are staying after school！”“Recess is over！”等等，這些都能夠很好地教會學(xué)生一些簡單的生活用語。在課堂上，我會用一些提示語來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，聰明又調(diào)皮的David 又闖了什么禍？快來讀一讀，然后告訴老師吧！”簡單的提示語，將學(xué)生引入繪本中，學(xué)生能夠明確自己要尋找David 做了哪些錯事，閱讀也更加有了方向。

操練指示語簡潔明了，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)明確閱讀的方向和內(nèi)容，不僅節(jié)省了時間，也提升了學(xué)生的閱讀興趣。

二、線索語，貫穿情感

繪本的種類很多，內(nèi)容也比較豐富，但無論多么豐富的內(nèi)容，其總有一個文本的主線。在講課時，我們應(yīng)該抓住這條主線，操練線索語，讓學(xué)生能夠圍繞著這個線索思考和分析，充分地進行理解。

伽達(dá)默爾的哲學(xué)詮釋學(xué)并非是一種方法論，而是一種本體論的詮釋學(xué)。應(yīng)用在這里絕不是理解的一種方法，通過運用此種方法才可以達(dá)到理解。上文所考察的各種理解的實際情況，其目的也并非是對理解做一種方法論上的啟示，提示大家該如何去做才能獲得理解(雖然會有此種效果)，而僅僅是描述理解現(xiàn)象本身。在文本的理解和解釋之中已然包含了對于該文本的應(yīng)用，而對該文本的應(yīng)用就是對此文本的理解和解釋。

例如，繪本《what daddies and mommies do best》感情線比較細(xì)膩，講述了父母為孩子辛苦的付出。在平凡的小事中，孩子們很容易忽略父母的愛，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容時，我會著重讓學(xué)生們進行表達(dá)。通過學(xué)生們的閱讀，讓學(xué)生們真正地發(fā)覺爸爸媽媽對自己的無私付出，從而產(chǎn)生感恩之情。在課堂上，我給學(xué)生們提供一些提示語，如講述媽媽的時候，我會用“housework”作為線索，讓學(xué)生們自己到繪本中找出“mommy do（媽媽做的事情）……”然后將媽媽做的事情表述出來，并且說說自己的媽媽都做了哪些，通過這樣的一個“housework”的線索提示，學(xué)生在閱讀時，情感能夠貫穿始終，也將整個故事進行了了解。

通過線索性的語言，幫助學(xué)生進行情感的貫穿，激發(fā)情感共鳴，將學(xué)生真正地帶入繪本中，提升學(xué)生的感知能力。

三、標(biāo)志語，凸顯主旨

標(biāo)志語也稱代表語，是一段文本內(nèi)容的最有特色的話語，往往能夠給人以深刻的印象。課堂上操練標(biāo)志語能夠在非常短的時間里給學(xué)生以提示，凸顯出文章的主旨，學(xué)生在標(biāo)志語的提示下，立即就能將標(biāo)志語與繪本內(nèi)容進行聯(lián)系，閱讀過后，一旦遇到類似的內(nèi)容，就會聯(lián)想到繪本里的內(nèi)容。

例如，繪本《From head to toe》，內(nèi)容比較簡單和幽默，能夠激發(fā)孩子們的興趣，深受學(xué)生的歡迎。文章中比較有代表性的內(nèi)容就是“I am a__and I__.Can you do it ?I can do it !”經(jīng)典句型，這句話也是這本繪本的主要標(biāo)志。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，我就會說：“I am a monkey and I can climb trees .Can you do it ?I can do it !”一邊說，我還會一邊做幾個爬樹的動作，引得學(xué)生們哄堂大笑。別看我只說這一遍，學(xué)生們卻對這句話印象非常深刻。接著，我讓孩子們自己去練習(xí)，而這樣一句簡單的話語也成了這本書的標(biāo)志性話語，整本書的主旨也自然凸顯出來了。

4.血矛線蟲病。依據(jù)病牛下頜間隙水腫，頑固性下痢，高度貧血等典型癥狀可作出初步診斷。對嚴(yán)重感染的病?；蛩劳霾∨＿M行剖檢，在真胃內(nèi)可見大量蟲體，偶也見于小腸內(nèi)，即可確診。采集新鮮糞便，用飽和鹽水浮集法，直接涂片鏡檢，在顯微鏡下見到大小為75～90μm×40～50μm的橢圓形蟲卵，即可確診為血矛線蟲病。

標(biāo)志語除了有一定的教育意義以外，還能夠加深學(xué)生的印象。我們在使用標(biāo)志語的同時，會反復(fù)地進行強調(diào)，凸顯主旨，學(xué)生在傾聽的過程中，也會反復(fù)地進行練習(xí)，在這個過程中，學(xué)生的英語水平就會有所提升。

操練繪本的過程中還會遇到很多的難題，但這些難題都會有解決的辦法，我們在帶領(lǐng)孩子們進行閱讀的過程中，應(yīng)該注重將學(xué)生們遇到的難題進行搜集，做出繪本難度的調(diào)整，用最適合孩子們身心發(fā)展的繪本來啟發(fā)學(xué)生們，物盡其用，讓孩子們在繪本閱讀的過程中知禮儀、辨美丑、懂努力，快樂地接受知識，成長起來，全面提升自身的英語核心素養(yǎng)。