有為對于每個(gè)人而言的確是一個(gè)褒義詞，人們也喜歡這個(gè)來稱贊別人，什么“年輕有為”“頗有作為”，這是說明這個(gè)人的確做了不少事情，有了不少的業(yè)績。

     這并不是我談的重點(diǎn)，今天我想說說“有所為”與“有所不為”。有所為，就是做了哪些，有所不為，就是不做哪些。我們在很多時(shí)候并沒有真正明白那些是要為的，哪些是不必為的，而更多的時(shí)候是按照別人要求去為的。比如學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生，他們并沒有真正搞清楚“有所為”與“有所不為”的區(qū)別。老師布置的作業(yè)或者練習(xí)，有些人他們是不分主次輕重，統(tǒng)統(tǒng)去做，以完成作業(yè)為第一目的，這不能說不對，但是如果老師布置的那些作業(yè)對于他這種基礎(chǔ)薄弱，能力不強(qiáng)的學(xué)生而言有一部分根本無法完成，怎么辦？難道一定要堅(jiān)決執(zhí)行老師的任務(wù)不管三七二十一一定去完成，不睡覺都得完成。這樣可以嗎？如果單從學(xué)生的態(tài)度來說值得表揚(yáng)，但如果從學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與收獲來看，這種方式是嚴(yán)重的浪費(fèi)，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力，如果時(shí)間長了，還會嚴(yán)重的影響這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)心理，因?yàn)楦冻雠c回報(bào)不成正比，哪一個(gè)人受得了？所以從這個(gè)層面來思考，學(xué)生能不能搞清楚“有所為”與“有所不為”就顯得十分重要。如果這個(gè)學(xué)生明白了自己的實(shí)際情況，也了解老師所布置的作業(yè)的難度，事先能與老師溝通清楚，明確自己的定位：只能做自己力所能及的題目——“有所為”，也明確自己當(dāng)下暫時(shí)花時(shí)間不可能做出來的題目——“有所不為”，重點(diǎn)突出自己做了之后會有收獲，會有幫助的題目，這樣做是有可能改變這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績的。雖然不可能一下子提高到什么很高的成績，如果這個(gè)學(xué)生能找準(zhǔn)自己的薄弱點(diǎn)與缺漏點(diǎn)，又能用恰當(dāng)?shù)姆椒▉硌a(bǔ)缺補(bǔ)漏，成績的進(jìn)步并不是不可能。雖然不可能成為最優(yōu)秀的那個(gè)，但至少也不至于付出汗水與努力卻一無所獲。這是從學(xué)生學(xué)習(xí)方面來談“有所為”與“有所不為”。

     我們這些成年人其實(shí)每天也都在面臨這樣的命題，只是跟學(xué)生的表現(xiàn)形式不太一樣，但本質(zhì)卻可能是相同的。無論我們從事哪一個(gè)職業(yè)，我們每天都得面臨著種種的選擇——工作繁多，任務(wù)繁重，以我們的時(shí)間與精力要把工作全部做完顯然是不切實(shí)際的，也是不可能的。怎么辦？必須作出“有所為”與“有所不為”的選擇。挑選出哪些是最為重要的工作來做，最為關(guān)鍵的事情來完成，而那些并不是最重要，或者至少暫時(shí)不是很關(guān)鍵的事情，我們一定得暫時(shí)舍棄，否則這是完全可能影響到我們一天的工作質(zhì)量與效率的。從這個(gè)意義上來講，正是“有所不為”才成就了“有所為”，如果所有事情都是重點(diǎn)，都是關(guān)鍵，其實(shí)所有事情都變成了不是重點(diǎn)，不是關(guān)鍵了。因?yàn)橐粋€(gè)人的精力有限，時(shí)間有限，我們不可能在有限的時(shí)間內(nèi)做那么多事情。所以，“有所不為”是為了更好地“有所為”；而要真正讓自己成為一個(gè)有所作為的人，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，明白自己需要什么，自己能夠做什么，當(dāng)然更有清楚自己不需要什么，自己不能做什么。