在國(guó)家大力推進(jìn)“一帶一路”倡議、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國(guó)際化已成為高職教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。高職教育如何創(chuàng)新國(guó)際化模式，助力“雙高計(jì)劃”建設(shè)，成為高職教育領(lǐng)域共同關(guān)心的問(wèn)題。

江蘇省無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校發(fā)展與“一帶一路”倡議緊密結(jié)合，將教育國(guó)際化作為學(xué)校新時(shí)代新發(fā)展的有機(jī)組成部分，走出一條引得進(jìn)、留得住、出得去的“引進(jìn)—?jiǎng)?chuàng)生—輸出”高職教育國(guó)際化辦學(xué)新路，實(shí)現(xiàn)引進(jìn)輸出雙向共進(jìn)，產(chǎn)教融合同頻共振，國(guó)際合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)共生并進(jìn)。

平臺(tái)對(duì)接，項(xiàng)目引領(lǐng)

引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源

高職院校在國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)過(guò)程中，通常存在引進(jìn)資源渠道少、質(zhì)量甄別難、引進(jìn)的外方院校辦學(xué)水平不高、中外雙方辦學(xué)資源匹配難等問(wèn)題，一些學(xué)校未能從國(guó)際合作中獲得優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，并借此提升自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵?！半p高計(jì)劃”中提到的國(guó)際化并非簡(jiǎn)單地“引進(jìn)來(lái)”，而是要加強(qiáng)與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的交流合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，參與制訂職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

依托美國(guó)社區(qū)學(xué)院國(guó)際發(fā)展聯(lián)盟（CCID）中國(guó)中心優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，無(wú)錫職院多途徑引進(jìn)歐美優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的教育教學(xué)資源，注重引進(jìn)的專(zhuān)業(yè)課程與發(fā)達(dá)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)銜接。學(xué)校先后與澳大利亞、美國(guó)、丹麥、日本舉辦了8個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，2018年和愛(ài)爾蘭高水平應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)合作成立非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)“愛(ài)爾蘭學(xué)院”；引進(jìn)第三方監(jiān)督評(píng)價(jià)制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，保障項(xiàng)目良性發(fā)展；積極參與專(zhuān)業(yè)國(guó)際認(rèn)證，確保培養(yǎng)體系和培養(yǎng)質(zhì)量與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌；打造專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化教師團(tuán)隊(duì)，中外教師共同編寫(xiě)教材，共同錄制課程、微課，建設(shè)英文課程和特色雙語(yǔ)課程，將學(xué)校智能制造專(zhuān)業(yè)集群中的精品課程打造成具有國(guó)際影響力的課程；合作建設(shè)中外科研平臺(tái)，探索國(guó)際產(chǎn)教研新模式，圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的新技術(shù)、新能源、新材料，展開(kāi)科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目合作，共享雙方數(shù)據(jù)庫(kù)資源，為高水平科研論文撰寫(xiě)、專(zhuān)利申報(bào)提供條件，形成獨(dú)具特色的以技能為核心的科研發(fā)展方向。同時(shí)，聯(lián)合雙方合作企業(yè)，聚焦智能制造領(lǐng)域，為跨國(guó)工程項(xiàng)目提供智力支撐，將國(guó)際合作推向更高層次。

通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的國(guó)際化教學(xué)試點(diǎn)以點(diǎn)帶面，將合作經(jīng)驗(yàn)和方法輻射到其他專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而提升學(xué)校的整體專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)水平。學(xué)校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、質(zhì)量不斷提升，其中中美、中丹和中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目先后入選“江蘇省中外合作辦學(xué)高水平示范性建設(shè)工程”項(xiàng)目。

標(biāo)準(zhǔn)銜接，資源內(nèi)化

創(chuàng)生國(guó)際化教育教學(xué)能力鏈

目前，部分高職院校因?yàn)闆](méi)有優(yōu)質(zhì)的引進(jìn)項(xiàng)目為載體，教師的專(zhuān)業(yè)水平、國(guó)際化視野和水平受到制約，國(guó)際化教育教學(xué)能力欠缺，有深度有內(nèi)涵的國(guó)際合作無(wú)法展開(kāi)?！半p高計(jì)劃”將建設(shè)高度定位在“世界水平”，到2035年的目標(biāo)更是定位于“國(guó)際先進(jìn)水平”，其建設(shè)任務(wù)中明確了要開(kāi)發(fā)國(guó)際通用的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，推出一批具有國(guó)際影響的高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源，打造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌。

無(wú)錫職院按照“吸收引進(jìn)→創(chuàng)生資源→提升能力”的路徑內(nèi)化國(guó)際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提升教師隊(duì)伍國(guó)際化能力，中外共商標(biāo)準(zhǔn)、共建資源、共享師資，實(shí)現(xiàn)院校培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)、國(guó)際伴隨的能力鏈接模式；與國(guó)內(nèi)外行業(yè)組織、國(guó)際知名企業(yè)深度合作開(kāi)發(fā)職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，“引進(jìn)來(lái)”項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)課程與發(fā)達(dá)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)銜接，“跨國(guó)企業(yè)合作項(xiàng)目”專(zhuān)業(yè)課程與跨國(guó)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)銜接；服務(wù)“一帶一路”倡議，建設(shè)產(chǎn)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模塊，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的智能制造國(guó)際化所需技術(shù)技能人才，建設(shè)面向境外學(xué)生和受培訓(xùn)者的實(shí)訓(xùn)模塊，培養(yǎng)企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要的本土化人才，根據(jù)各類(lèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合東盟國(guó)家機(jī)電制造行業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)可以在境內(nèi)外實(shí)施的東盟職業(yè)教育師資實(shí)訓(xùn)模塊，成為對(duì)外師資培訓(xùn)示范基地；有序推進(jìn)國(guó)家一流、國(guó)際領(lǐng)先的機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)進(jìn)程，為建設(shè)“行業(yè)特點(diǎn)、中國(guó)特色、走向國(guó)際”的中國(guó)機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育制度標(biāo)準(zhǔn)體系先行先試、積累經(jīng)驗(yàn)、貢獻(xiàn)方案。

學(xué)校轉(zhuǎn)化、吸收、開(kāi)發(fā)具有中國(guó)特色的智能制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，與國(guó)內(nèi)外行業(yè)組織、國(guó)際知名企業(yè)深度合作開(kāi)發(fā)職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，共開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物流管理、機(jī)械制造與自動(dòng)化等14個(gè)智能制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和270門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)，被國(guó)外多所高等院校采用。此外，學(xué)校近50%的專(zhuān)業(yè)課程與國(guó)際通用資格證書(shū)相銜接。

產(chǎn)教融合，跨境合作

輸出錫職優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

一些高職院校在教育國(guó)際化輸出中往往存在這樣的現(xiàn)象：揭牌多、落地少，聯(lián)盟多、落實(shí)少，國(guó)際交流與合作流于形式，國(guó)際輸出途徑“狹窄”。“雙高計(jì)劃”在建設(shè)任務(wù)中明確，要“開(kāi)展國(guó)際職業(yè)教育服務(wù)，承接‘走出去’中資企業(yè)海外員工教育培訓(xùn)，建設(shè)一批魯班工坊，推動(dòng)技術(shù)技能人才本土化”。所以，面向世界職業(yè)教育提供“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”，爭(zhēng)做中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)輸出的“先行者”，在“雙高計(jì)劃”建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。

無(wú)錫職院將優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源與企業(yè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)資源相融合，通過(guò)已有的教育教學(xué)資源和教育國(guó)際化能力鏈，開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育，打造“留學(xué)錫職”精品工程、國(guó)家級(jí)跨境培訓(xùn)項(xiàng)目，服務(wù)智能制造企業(yè)海外發(fā)展需要。探索構(gòu)建招收、培養(yǎng)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍的“訂單式”校企合作海外人才培養(yǎng)模式，以建設(shè)企業(yè)海外服務(wù)人才培養(yǎng)基地、海外分校等方式推進(jìn)錫職教育走向世界，把海外分校打造成為集學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、人文交流“四位一體”的海外綜合性職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)，全方位服務(wù)海外中資企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際教學(xué)資源、國(guó)際教育能力相互作用、有機(jī)融合，本土化“錫職教育國(guó)際化體系”在國(guó)際合作中水平不斷升級(jí)。

學(xué)校豐富留學(xué)生培養(yǎng)類(lèi)型，實(shí)現(xiàn)生源、辦學(xué)層次和校園文化的多元化。招收來(lái)自60余個(gè)國(guó)家的1700余名各類(lèi)留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)；面向東盟國(guó)家累計(jì)培訓(xùn)7批140名教師；與法國(guó)、馬來(lái)西亞、印度尼西亞等國(guó)高等院校開(kāi)展本科生、研究生的跨國(guó)分段聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)分互認(rèn)，文憑互授；與浙江華立集團(tuán)等中資企業(yè)在海外共建3個(gè)人才培養(yǎng)基地和海外分校，開(kāi)展項(xiàng)目人員培訓(xùn)，提升服務(wù)企業(yè)“走出去”的能力和水平。學(xué)校連續(xù)3年蟬聯(lián)“全國(guó)高等職業(yè)院校國(guó)際影響力50強(qiáng)”。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際處）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月10日第9版