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      謝琰:《課本里的古詩(shī)詞》出版 | 【文化一瞥】

       昵稱37581541 2020-01-10

      中信出版社,2019年11月 

      一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

      從上古歌謠算起,古詩(shī)詞就陪伴我們的生活。古詩(shī)詞不僅蘊(yùn)含著文辭之美,更包含著豐富的文化知識(shí)和美好的道德人格。我們常說(shuō)中國(guó)是詩(shī)國(guó),中國(guó)古代似乎人人都在背詩(shī)、談詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、用詩(shī),“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言”。對(duì)于當(dāng)代青少年而言,詩(shī)詞也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)民族文化的一扇窗口,一種捷徑。家長(zhǎng)都想讓孩子成為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的“詩(shī)詞達(dá)人”。
      然而“詩(shī)詞儲(chǔ)備量”越大,就具有越高的詩(shī)詞修養(yǎng)?常見(jiàn)的﹑倒背如流的古詩(shī)詞,孩子真的理解了嗎?詩(shī)詞里所包含的知識(shí),真的知道了嗎?詩(shī)詞里的意境,真的體悟了嗎?北師大文學(xué)院副教授﹑中央電視臺(tái)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》命題組專家謝琰老師,以他對(duì)古詩(shī)詞多年的研究以及對(duì)古詩(shī)詞教育的觀察,提出了新的認(rèn)識(shí)。
      他認(rèn)為越是常見(jiàn)的詩(shī)詞,就越容易使人產(chǎn)生“審美疲勞”和“認(rèn)知疲勞”。而讓大家感到“疲勞”的這些詩(shī)詞,恰恰是中國(guó)古代詩(shī)詞中優(yōu)美而又基礎(chǔ)的部分。輕率對(duì)待基礎(chǔ)詩(shī)詞,急于去學(xué)習(xí)字?jǐn)?shù)更多、難度更大的作品,結(jié)果只能是“欲速則不達(dá)”。因此,孩子們、家長(zhǎng)們、老師們應(yīng)該高度重視那些常見(jiàn)的詩(shī)詞,養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣,才有可能成為真正意義上的“詩(shī)詞達(dá)人”。
      基于這樣的認(rèn)識(shí),謝琰老師以“教育部統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)”中的古詩(shī)詞篇目為依據(jù),選定100首古詩(shī)詞。緊密配合小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而量身定制,對(duì)于小學(xué)生應(yīng)該掌握的古詩(shī)詞基本實(shí)現(xiàn)了“全覆蓋”。編寫(xiě)以“大學(xué)標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)趣味;重知識(shí),重審美;隨物賦形,靈活拓展;從易到難,從淺到深”為原則,以深厚的專業(yè)素養(yǎng)、活潑幽默的文風(fēng),為孩子們呈現(xiàn)了一本詩(shī)詞解讀佳作。

      二、專家推薦

      北京師范大學(xué)資深教授 王寧

      謝琰老師這本《課本里的古詩(shī)詞》是經(jīng)過(guò)精心策劃的:他把適合小學(xué)生讀的古詩(shī)詞分為“啟蒙階”(25首,適合1-2年級(jí))、“成長(zhǎng)階”(33首,適合3-4年級(jí))、“提高階”(42首,適合5-6年級(jí))三個(gè)階段。孩子們年復(fù)一年地長(zhǎng)大,生活閱歷在豐富,聰明才智在增長(zhǎng),這三個(gè)階段的詩(shī)詞深度和難度不斷增加,謝琰老師也不斷加多加深了他的講解。他講得那樣明白、那樣通透、那樣有感染力,形象在語(yǔ)言中凸顯,思緒在韻律里流出。這里凝聚著他深沉的教育情懷、獨(dú)到的生活體驗(yàn)和滿滿的藝術(shù)才華。這里沒(méi)有泛泛而談,更沒(méi)有夸夸其談,也不需要傻呵呵地死記硬背。聽(tīng)了謝琰老師的講解,美好的情境心領(lǐng)神會(huì),做人的道理豁然開(kāi)朗,興味在其中,感受在其中,短短的幾句詩(shī)詞還愁記不?。孔x了這本書(shū)我滿心歡喜,不論是體現(xiàn)在書(shū)中的對(duì)古詩(shī)文閱讀的理念,還是充裕在書(shū)里安靜地品讀詩(shī)詞的氛圍,都讓我想說(shuō):這是一本我們一直期盼的書(shū),一本值得推薦給孩子、介紹給家長(zhǎng)的好書(shū)。 

      北京師范大學(xué)文學(xué)院教授 康震

      謝琰博士是北師大文學(xué)院古代文學(xué)學(xué)科的青年才俊,學(xué)問(wèn)扎實(shí),授課精彩,深受學(xué)生歡迎。他對(duì)古典詩(shī)詞的解讀,精準(zhǔn)、深入,生動(dòng)、活潑。特別推薦《課本里的古詩(shī)詞》,品之有味,讀之有道,值得品讀!

      央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》總導(dǎo)演 顏芳

      謝琰老師是《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的出題專家,在我們每次極其“燒腦”的題目策劃會(huì)上,謝老師總能用自己的方式將詩(shī)詞之趣和詩(shī)詞之美巧妙地融入題目中,讓詩(shī)詞更加靈動(dòng)更加立體。在《課本里的古詩(shī)詞》這本書(shū)里,謝老師以自己專業(yè)又生動(dòng)的解讀為學(xué)生們打開(kāi)了一扇窗,讓古詩(shī)詞擁有了溫度和厚度,讓學(xué)習(xí)擁有了別樣的風(fēng)景。推薦大家細(xì)細(xì)品讀,愿更多的孩子喜歡古詩(shī)詞,熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

      三、全書(shū)目錄

      序言?一個(gè)誠(chéng)懇的開(kāi)場(chǎng)白?Ⅶ?

      [啟蒙階]

      詠鵝/唐·駱賓王?002?

      江南/漢樂(lè)府?005?

      畫(huà)/佚名?008?

      憫農(nóng)/唐·李紳?011?

      古朗月行/唐·李白?015?

      春曉/唐·孟浩然?018?

      贈(zèng)汪倫/唐·李白?021

      靜夜思/唐·李白?025?

      尋隱者不遇/唐·賈島?029?

      小池/南宋·楊萬(wàn)里?032?

      畫(huà)雞/明·唐寅?036?

      梅花/北宋·王安石?039?

      小兒垂釣/唐·胡令能?043?

      登鸛雀樓/唐·王之渙?047?

      望廬山瀑布/唐·李白?051?

      江雪/唐·柳宗元?056?

      夜宿山寺/唐·李白?060?

      敕勒歌/北朝民歌?063?

      村居/清·高鼎?067?

      詠柳/唐·賀知章?071?

      賦得古原草送別/唐·白居易?074

      曉出凈慈寺送林子方/南宋·楊萬(wàn)里?078?

      絕句/唐·杜甫?082

      舟夜書(shū)所見(jiàn)/清·查慎行?085?

      花影/北宋·蘇軾?089?

      [成長(zhǎng)階]

      山行/唐·杜牧?094

      贈(zèng)劉景文/北宋·蘇軾?099?

      夜書(shū)所見(jiàn)/南宋·葉紹翁?103?

      望天門(mén)山/唐·李白?107?

      飲湖上初晴后雨/北宋·蘇軾?111

      望洞庭/唐·劉禹錫?116?

      早發(fā)白帝城/唐·李白?119?

      絕句/唐·杜甫?123?

      惠崇春江晚景/北宋·蘇軾?128

      三衢道中/南宋·曾幾?132?

      憶江南/唐·白居易?135?

      元日/北宋·王安石?139?

      清明/唐·杜牧?143?

      九月九日憶山東兄弟/唐·王維?146?

      滁州西澗/唐·韋應(yīng)物?151?

      大林寺桃花/唐·白居易?155?

      鹿柴/唐·王維?158

      暮江吟/唐·白居易?162

      題西林壁/北宋·蘇軾?166?

      雪梅/南宋·盧鉞?170?

      出塞/唐·王昌齡?173?

      涼州詞/唐·王翰?178

      別董大/唐·高適?182?

      十五夜望月/唐·王建?187?

      獨(dú)坐敬亭山/唐·李白?191?

      鄉(xiāng)村四月/南宋·翁卷?196?

      鳥(niǎo)鳴澗/唐·王維?200?

      宿新市徐公店/南宋·楊萬(wàn)里?204?

      清平樂(lè)·村居/南宋·辛棄疾?209?

      塞下曲/唐·盧綸?213?

      墨梅/元·王冕?217?

      芙蓉樓送辛漸/唐·王昌齡?220?

      竹枝詞/唐·劉禹錫?225??

      [提高階]

      乞巧/唐·林杰?230?

      示兒/南宋·陸游?235?

      題臨安?。纤巍ち稚?239?

      己亥雜詩(shī)/清·龔自珍?243?

      山居秋暝/唐·王維?248

      楓橋夜泊/唐·張繼?253?

      長(zhǎng)相思/清·納蘭性德?257?

      漁歌子/唐·張志和?261?

      黃鶴樓送孟浩然之廣陵/唐·李白?265?

      觀書(shū)有感/南宋·朱熹?269?

      長(zhǎng)歌行/漢樂(lè)府?273?

      涼州詞/唐·王之渙?277?

      游子吟/唐·孟郊?282

      四時(shí)田園雜興/南宋·范成大?286?

      江南春/唐·杜牧?290?

      書(shū)湖陰先生壁/北宋·王安石?294?

      宿建德江/唐·孟浩然?298?

      泊船瓜洲/北宋·王安石?303?

      六月二十七日望湖樓醉書(shū)/北宋·蘇軾?308?

      過(guò)故人莊/唐·孟浩然?313?

      春日/南宋·朱熹?317?

      迢迢牽牛星/《古詩(shī)十九首》?322?

      寒食/唐·韓?327?

      馬詩(shī)/唐·李賀?332?

      石灰吟/明·于謙?337?

      竹石/清·鄭燮?341?

      送元二使安西/唐·王維?346?

      早春呈水部張十八員外/唐·韓愈?350?

      游園不值/南宋·葉紹翁?354?

      春夜喜雨/唐·杜甫?359?

      觀滄海/東漢·曹操?363?

      次北固山下/唐·王灣?367?

      江南逢李龜年/唐·杜甫?371?

      秋詞/唐·劉禹錫?375?

      夜雨寄北/唐·李商隱?379?

      望岳/唐·杜甫?384?

      登飛來(lái)峰/北宋·王安石?389?

      游山西村/南宋·陸游?393?

      黃鶴樓/唐·崔顥?398?

      阮郎歸·初夏/北宋·蘇軾?403?

      相見(jiàn)歡/五代·李煜?407?

      踏莎行/北宋·歐陽(yáng)修?412?

      四、自序:一個(gè)誠(chéng)懇的開(kāi)場(chǎng)白

      ·為什么學(xué)古詩(shī)詞?

      我認(rèn)為,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞主要有兩個(gè)目的。
      第一,通過(guò)最優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言去認(rèn)識(shí)美。對(duì)于美的事物,大家可以看、聽(tīng)、聞、觸、想,也可以用繪畫(huà)、攝影、音樂(lè)等藝術(shù)形式予以表達(dá)。相對(duì)來(lái)說(shuō),語(yǔ)言是最綜合的表達(dá)方式,它既有形象性,也有音樂(lè)性;可以靈動(dòng),也可以靜穆;可以揭明,也可以暗示。世界上一切文化中,最優(yōu)質(zhì)、最美好的語(yǔ)言一定會(huì)出現(xiàn)在詩(shī)歌里。大家學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,就能學(xué)習(xí)到最優(yōu)質(zhì)、最美好的漢語(yǔ)。古詩(shī)詞就像一只神奇的鼠標(biāo),大家點(diǎn)擊它,就會(huì)連通古往今來(lái)那么多詩(shī)人的心靈;借助他們博大而敏感的心靈、多姿多彩的語(yǔ)言,大家可以感受到無(wú)窮無(wú)盡的美,進(jìn)而在自己的生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。比如大家讀過(guò)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”,就會(huì)在荷塘邊逗留、觀察;讀過(guò)“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”,就想去內(nèi)蒙古大草原騎馬、眺望;讀過(guò)“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟”,才會(huì)在別人只想著吃遍成都美食的時(shí)候,跑到武侯祠去憑吊、瞻仰;讀過(guò)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,才會(huì)在欣賞到世界上一切瀑布的時(shí)候,不至于只會(huì)叫著“哇”“oh my god”。
      第二,用一種特殊的方式去學(xué)習(xí)博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化。在古代中國(guó),無(wú)論老幼,無(wú)論尊卑,只要是有文化的人,幾乎都會(huì)寫(xiě)詩(shī)。詩(shī)詞不僅僅是文人墨客吟風(fēng)弄月的奢侈藝術(shù),它更重要的價(jià)值在于用一種優(yōu)美易懂的形式、一種親切自然的態(tài)度、一種無(wú)孔不入的眼光和筆觸來(lái)記錄傳統(tǒng)文化的方方面面。對(duì)于當(dāng)代中國(guó)人而言,詩(shī)詞就是認(rèn)知、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一扇窗口,一種捷徑。比如讀“窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”,就可以了解成都的地理與交通;讀“朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家”,既能了解金陵城,也能了解六朝貴族;讀“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符”,便知道古人如何過(guò)春節(jié);讀“旁人不識(shí)予心樂(lè),將謂偷閑學(xué)少年”,便知道古人如何體察圣人心境,如何享受道義學(xué)問(wèn)的快樂(lè)。

      ·我講哪些古詩(shī)詞?

      對(duì)于古詩(shī)詞,大家常有一種誤解:讀得多,背得多,尤其是讀過(guò)、背過(guò)一些相對(duì)偏僻、生疏的詩(shī)詞,就是本事。換句話說(shuō),似乎“詩(shī)詞儲(chǔ)備量”越大,就具有越高的詩(shī)詞修養(yǎng)。
      我曾面試過(guò)一位學(xué)生。他抱著一摞書(shū)進(jìn)來(lái),往桌上一放,說(shuō)這里面的詩(shī)詞我全都會(huì)背,您隨便抽背!我問(wèn)他,《春江花月夜》這樣的長(zhǎng)詩(shī)也能背嗎?他說(shuō)可以,于是馬上開(kāi)始背。我打斷他,說(shuō)我不想聽(tīng)你背,只想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,這首詩(shī)到底寫(xiě)了哪幾個(gè)部分?每個(gè)部分之間是什么關(guān)系?他居然完全語(yǔ)塞,呆呆地站立了大約五分鐘,一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。大家想想,這是不是很可怕?一首如此著名的詩(shī),他能倒背如流,但是對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的理解,居然如此生疏、麻木!
      大家不要取笑他,應(yīng)該以此為鑒,反省自己。這些最常見(jiàn)、背得最熟的古詩(shī)詞,大家真的理解嗎?這些詩(shī)詞里所包含的知識(shí),大家真的知道嗎?比如 “日照香爐生紫煙”,“紫煙”是什么意思?為什么會(huì)有紫色的煙?再比如,“葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催”,唐朝人真的會(huì)喝葡萄酒嗎?又比如,“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺”,為什么王昌齡要向“洛陽(yáng)親友”強(qiáng)調(diào)自己心靈純潔?你給家里人發(fā)短信說(shuō):你們放心,我現(xiàn)在心地可善良、可純潔了。真的會(huì)這樣嗎?你不怕家里人擔(dān)心你腦子壞了?還有,寫(xiě)《泊船瓜洲》的王安石,到底是什么樣的心情?寫(xiě)“欲把西湖比西子”的蘇軾,到底為什么來(lái)杭州當(dāng)官?白居易寫(xiě)“半江瑟瑟半江紅”“露似真珠月似弓”,這么重復(fù),這么啰唆,為什么你這樣寫(xiě)就會(huì)被老師罵?崔顥的《黃鶴樓》為什么能讓李白都自愧不如?像這樣的問(wèn)題,還有很多很多。
      有個(gè)詞叫“燈下黑”。越是常見(jiàn)的詩(shī)詞,越是倒背如流的詩(shī)詞,大家就越容易對(duì)其產(chǎn)生“審美疲勞”和“認(rèn)知疲勞”,既認(rèn)識(shí)不到美,也錯(cuò)過(guò)了很多知識(shí)。更要命的事實(shí)是:讓大家感到“疲勞”的這些詩(shī)詞,恰恰是整個(gè)中國(guó)古代詩(shī)詞中最優(yōu)美、最基礎(chǔ)的部分。如果對(duì)這部分詩(shī)詞,草率學(xué)習(xí),輕率對(duì)待,然后急于去學(xué)習(xí)字?jǐn)?shù)更多、難度更大的作品,結(jié)果就只能是“欲速則不達(dá)”。因此,孩子們、家長(zhǎng)們、老師們,都應(yīng)該高度重視那些最常見(jiàn)的詩(shī)詞,力求養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣,才有可能成為真正意義上的“詩(shī)詞達(dá)人”。
      基于以上認(rèn)識(shí),我以最新的“教育部統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)”中的古詩(shī)詞篇目為主體,兼顧以往出版的小學(xué)語(yǔ)文課本,同時(shí)適當(dāng)從初中語(yǔ)文課本以及課外讀物中遴選作品,最終選定了100首古詩(shī)詞。也就是說(shuō),我講古詩(shī)詞,是緊密配合小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而量身定制,對(duì)于小學(xué)生應(yīng)該掌握的古詩(shī)詞基本實(shí)現(xiàn)了“全覆蓋”。

      ·我怎么講古詩(shī)詞?

      2018年2月到10月,我在“博雅小學(xué)堂”開(kāi)設(shè)“課本里的古詩(shī)詞”網(wǎng)絡(luò)音頻公開(kāi)課,完整地講授了100首小學(xué)生必備古詩(shī)詞。在整理、修訂講稿的基礎(chǔ)上,我寫(xiě)成這本書(shū)。我講解古詩(shī)詞,遵循四條原則。
      第一,大學(xué)標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)趣味。我以大學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,保證知識(shí)準(zhǔn)確、思想端正、審美純正。我給小學(xué)生講的所有內(nèi)容,如果放在大學(xué)課堂上講,也不會(huì)有任何愧色。同時(shí),我又力圖揣摩小學(xué)生的認(rèn)知興趣和審美心理,貼近小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活,盡量用活潑、風(fēng)趣的方式來(lái)講解。
      第二,既重知識(shí),又重審美。我既不愿講成純粹的“詩(shī)歌欣賞”,一味煽情,內(nèi)容空洞;也不想把詩(shī)詞當(dāng)作文化資料看待,講成枯燥的文化教育、道德教育。我希望兼顧詩(shī)詞的審美特色與知識(shí)功能,一方面將詩(shī)詞所涉及的歷史背景、人物關(guān)系、地理知識(shí)、生活常識(shí)、哲理道義都講清楚、講細(xì)致、講踏實(shí),另一方面抓住詩(shī)詞中的遣詞造句、謀篇布局、風(fēng)格特征、情感線索等諸多因素,細(xì)致闡發(fā),發(fā)掘奧秘,讓孩子們真真切切體會(huì)到詩(shī)詞的美,為之感動(dòng),因之奮發(fā)。
      第三,隨物賦形,靈活拓展。對(duì)于不同的詩(shī)詞,我有不同的講法。每一講,都根據(jù)當(dāng)下這首詩(shī)詞的特點(diǎn)量身定制。講題目,講作者,講字詞,講故事,講自然,講歷史,講人物,談天說(shuō)地,析文論藝,一切皆有可能。更重要的是,每一講都不會(huì)拘泥于當(dāng)下詩(shī)詞,還會(huì)適當(dāng)進(jìn)行引申、拓展,講解其他詩(shī)詞,與之進(jìn)行比較,這樣就有事半功倍的效果。
      第四,區(qū)分階段,伴隨成長(zhǎng)。我根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文課本的編寫(xiě)慣例,將100首古詩(shī)詞分成三個(gè)階段。詩(shī)詞的難易度,從易到難;講解的深淺度,從淺到深。孩子們可以根據(jù)自己的年齡學(xué)段和認(rèn)知水平,靈活選取不同階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然,我會(huì)考慮到孩子認(rèn)知能力和審美能力的巨大張力和可能性,所以我可以保證:講解最簡(jiǎn)單的詩(shī)詞,也會(huì)有一定深度;講解最難的詩(shī)詞,也會(huì)保持平易近人。三階如下:

      啟蒙階(1?2年級(jí)),25首。

      成長(zhǎng)階(3?4年級(jí)),33首。

      提高階(5?6年級(jí)),42首。

      我期待這本書(shū)可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)文化,陪伴小學(xué)生成長(zhǎng)。我也期待小學(xué)生的家長(zhǎng)們,能陪孩子們一起閱讀、欣賞、思考。我在講詩(shī)詞的時(shí)候,其實(shí)常??紤]到家長(zhǎng)的感受和成人的精神世界。我還期待,廣大小學(xué)語(yǔ)文教師也能從中得到一些啟迪和借鑒。為了講好這些詩(shī)詞,我查閱了很多古籍和研究論著,有時(shí)還會(huì)借鑒最新的學(xué)術(shù)研究成果。我無(wú)法一一向?qū)W者們表示感謝,但我堅(jiān)信,他們也都如我一樣,希望將學(xué)術(shù)象牙塔里的知識(shí)與思想,傳遞到孩子們的課堂中。最后,我當(dāng)然還要誠(chéng)摯地期待孩子們、家長(zhǎng)們、教師們、學(xué)者們的批評(píng)與指正。

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