01關(guān)于課程設(shè)計

（1）明確在線授課類型，重組課程大綱，重新打包知識點?；A(chǔ)知識點優(yōu)先，深度知識點除不能移動者，最好后移待面授時開展。

（2）線上直播課不等于傳統(tǒng)課堂的直接復制，通常需要重新設(shè)計課程。首先要確保所有授課需要的教學材料都在手邊；其次要預先練習上課可能要提問的問題；而且要確定是否要求學生隨堂搶答，是否要用教學平臺實時發(fā)放選擇題，等等。

（3）如果選擇錄播或慕課，用PPT就可以完成視頻制作。PPT錄課并不低端，關(guān)鍵看PPT質(zhì)量和構(gòu)思水準如何。但是，錄播看不到學生的反映和學習情況，需要通過其他手段了解，比如設(shè)立討論區(qū)或討論群。一般來說，5-10分鐘的視頻既方便下載又方便觀看。要多發(fā)揮助教作用，在線學習的維護成本大于搭建成本。

（4）在線教學課程設(shè)計參考——《社會與市場中的計算問題選講》（主講人：李曉明教授）：

要點：“本周學習內(nèi)容的說明”是學生學習內(nèi)容的腳手架，充分體現(xiàn)“有指導的學習”而不是放任“自學”。

02關(guān)于技術(shù)條件

（1）技術(shù)越簡單越好，教師越容易上手越好，學生越便捷越好。沒有完美簡單的傻瓜平臺和超能戰(zhàn)隊，求己不求人是唯一出路。

（2）一個平臺能用得順手即可，直播露臉與否根據(jù)個人愛好選擇，盡管師生互見有利于親切感，但語言的魅力最為硬核，課首先是聽的。

（3）如果不愿意露臉，可以直接用手機錄音功能，自己對著PPT講解，后期剪輯也容易，不剪輯也無傷大雅。

（4）強烈建議慎重使用直播，尤其是平時對計算機操作不熟練的老師。直播中出現(xiàn)意外狀況就很難彌補。同時不能過高估計學生對直播教學方式的熟悉程度，要把直播軟件要求、參與方式、上課時間等提前通知到所有學生，提醒學生做好準備。

（5）如果選擇直播，一定要有備用方案：

03關(guān)于學習模式

（1）要求學生有明確的學習進度和時間軸的觀念，最好用日程進度表來展示，為學生提供清晰的學習進度信息。

（2）為提高學生在線學習的興趣和持續(xù)參與度，可以把課程內(nèi)容的階段性劃分更為細化，把原先課堂上較長時限的作業(yè)和任務分解成更短時間的小任務并設(shè)置相應的時間節(jié)點，要提供及時反饋，可以結(jié)合在線平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，通過公布平均的學習進展情況等方式達到提醒的目的。

（3）建議采用傳統(tǒng)的討論區(qū)（如教學網(wǎng)、慕課都有討論區(qū)）接收學生反饋和自我表達，當然微信群和郵件組也挺好。選擇的基本原則是，全部留言能夠長時間保存，以免在恢復正常授課后，在期末將學生的在線參與計算成平時成績時、教師面對學校的教學檢查時產(chǎn)生不一致的理解。對教師和學生來說，都是一種自證。

（4）強調(diào)有指導的自學：

04關(guān)于成績評估

課程的成績評定方法應當保持一定的靈活性，特別是過程考核比例大的課程。在線教學平臺往往有多種方便方式開展過程考核，諸如搶答、選擇、出勤等都可以計入最終成績。但老師一定要事先了解班內(nèi)學生是否都能按時上線聽課。

05關(guān)于教學效果

教師最好選擇自己最熟悉的方式，并提前和學生做好交流和溝通，學生都會理解教師不熟悉線上教學的難處。

最后，感謝信息學院李曉明教授、陳江教授、化學學院卞江副教授、藝術(shù)學院畢明輝副教授、地空學院陳斌副教授和教育學院林小英副教授分享經(jīng)驗觀點。

轉(zhuǎn)載自：北京大學教務部