讀不懂詩，是因?yàn)闆]有詩意的生活！偶爾遠(yuǎn)離城市的喧囂，或能凈化疲憊的心靈文/山野村夫 ID：MeiYing1413 圖/取景于作者的家鄉(xiāng)：騰沖市清水鄉(xiāng)佤族中寨
無意中看到了一首收錄于小學(xué)一年級(jí)語文課本的詩，名為《一去二三里》，詩歌內(nèi)容是“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！边@首乍眼一看，根本不算詩的詩，原名《山村詠懷》，是北宋哲學(xué)家邵雍所作的一首詩。如果說詩歌主要用于抒發(fā)感情，那么，這首詩的感情，我的確讀不懂！ 情至深，才有詩。沒有深切的感情，就沒有詩，即便寫出來了，也無法打動(dòng)人。我和學(xué)生一起品讀過的詩，無論是課本里的，還是練習(xí)題中的，詩詞的內(nèi)容和情感都很豐富。只要細(xì)細(xì)品讀，都能看懂詩人想要表達(dá)的情感，或是相思之苦、離別之痛，或是憂國憂民、壯志難酬，情感充沛、深切。哪怕僅是對美好山河的喜愛之情，也能在字里行間找到蹤跡。這首《山村詠懷》，既然是“詠懷”，自然是要抒發(fā)情感，寄托抱負(fù)的。然而，詩人所寫的，只是眼前所見，四五間農(nóng)村小院、六七座亭臺(tái)樓閣、八九枝盛開的花兒，看不出豐富的感情，也沒有深切的體悟。 也許，像《一去二三里》這樣的詩，收錄于小學(xué)課本里，編者們也沒有從詩歌的情感考慮。也就是說，僅將這首詩當(dāng)做識(shí)字用了。就如現(xiàn)代作家金波在他的《金波論兒童詩》里評說的一樣，“聲、義、畫得到了很好的融合”。對于一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，能借助這樣一首通俗易懂的詩，認(rèn)識(shí)了漢字“一到九”的讀音、書寫，也就夠了。 我上小學(xué)那會(huì)兒，課本上沒有這篇《一去二三里》，倒有一篇相似的，好像是“一片一片又一片，兩片三片四五片。六片七片八九片，香山紅葉紅滿天?！蹦菚r(shí)的語文老師沒有帶著我們賞析，即便賞析了，我們也不一定聽得懂。老師只叫背誦、默寫，長大后，誰也沒有去深究這篇課文的意思，只留下一個(gè)印象：“香山，有紅葉”。直到前幾年，我到了香山，看見滿山紅葉，竟然無意識(shí)的默誦了這篇課文：“一片一片又一片……香山紅葉紅滿天?！币簿褪悄莻€(gè)時(shí)候，當(dāng)我站在香山頂，俯瞰漫山紅葉，我讀懂了收錄于在我小學(xué)一年級(jí)課本上的《一片一片又一片》。 一次偶然的機(jī)緣，看到一篇介紹我的老家的文章。文章配圖里，我看見了煙村、亭臺(tái)和鮮花。夕陽西下，晚霞映天，古老的瓦舍上煙霧繚繞；晨曦，阿佤人背著竹籃，漫步林間，霧氣環(huán)繞，朦朧而美麗。從觀景臺(tái)望去，梯田上的油菜花，肆意怒放，格外妖嬈…… 如此詩意的場景，怎能不美呢？《山村詠懷》中，詩人所見山村不也如此嗎？詩人三言兩語，勾畫的田園風(fēng)光圖，營造的淡雅意境，那種對大自然的喜愛與贊美之情盡在其中。而我卻讀不懂，大抵是因?yàn)槲覍υ娙怂枥L的場景，“一去千百里”了。這些年所見，無不是高樓大廈，車水馬龍，哪有煙村雨蒙蒙？這些年所為，盡是繁雜事物，一地雞毛，哪有閑情逸致望江南？ 讀不懂詩，也許并不是詩歌不美，也不是詩歌寫的太差，而是沒有詩意的生活。偶爾逃離喧囂的城市，或能凈化疲憊的心靈！ 作者@趙仁亮，筆名山野村夫。 |
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