啟蒙教育，也就是在孩子學(xué)習(xí)中，老師和家長要學(xué)會包容。錯誤和正確是老師和家長給予的判斷，而孩子在學(xué)習(xí)中，沒有判斷，只有選擇。選擇自己喜歡的，比如津津有味地看動畫片，和家長快樂互動和游戲。包容是柔順的，也是給孩子一個自我更新和進步的機會和空間；包容是胸懷，給孩子人生道路樹立了一個高尚的榜樣。在實踐中，包容是要能容忍孩子學(xué)習(xí)中的不足，承認并鼓勵成長和進步，這樣才會更親近。

少兒英語的學(xué)習(xí)，老師在知識和方法的教導(dǎo)，要求是嚴格的，但允許孩子出現(xiàn)錯誤，這樣才能了解孩子是如何認知，朝著哪個方向努力是正確的。多和孩子溝通，鍛煉表達能力。表達是在實踐生活中的具體問題和事情中，對待現(xiàn)象，從而產(chǎn)生思路，付諸于口語來展示自我態(tài)度的能力。所以學(xué)習(xí)英語，不是看動畫片；聽說讀寫的過程，要孩子能適應(yīng)并接受，不斷接觸中才會產(chǎn)生興趣和感情。

教孩子走路，不給孩子走路的機會；孩子是學(xué)不會的。教孩子少兒英語，不給孩子主動表達的機會和空間，是不能得到鞏固和消化的。學(xué)習(xí)的過程不僅是被動接受和模仿練習(xí)，更多是能主動適應(yīng)并思考和消化。從模仿中得到鍛煉，從鍛煉中學(xué)會思考，從思考中揣摩知識，在知識中錘煉方法，從方法中培養(yǎng)能力。英語學(xué)習(xí)是互動中產(chǎn)生的表達，在學(xué)習(xí)中互動，取長補短，提升自己；通過溝通，能學(xué)會表達，口語就是在互動和溝通中逐步積累和增強的。

激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，能獲得孩子的支持。相信家長明白，當對待孩子學(xué)習(xí)中，要求和約束的越多，孩子能活動和想象的就少；學(xué)習(xí)是靠練習(xí)和實踐組成的，就像思考是離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開思考一樣。課本上的知識是經(jīng)驗和常識，是借來參考的；而自己能收獲的并不是課本，而是通過課本上知識和技能的學(xué)習(xí)，對事物的認知和實踐能力得以提升。

在少兒英語學(xué)習(xí)中，家長引導(dǎo)作用是比較多的；當家長都忙著看書，讀書，孩子就算不懂，也會湊過去參與。當孩子有了自己的學(xué)習(xí)范圍的時候，家長讀書會影響到孩子去主動去找自己的書去讀。當家長對學(xué)習(xí)不感興趣的時候，孩子很多時候也不感興趣。環(huán)境能塑造學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地去影響孩子的成長；不必擔心孩子學(xué)不好，應(yīng)該關(guān)注的是如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣，如何激發(fā)興趣。很多時候家長克制不住自己，堅持一會兒，就會忙其他事情了；這樣孩子看一會書，也就沒影響和帶動氛圍了，也會轉(zhuǎn)移精力了。學(xué)習(xí)效果也未必好，孜孜不倦的教導(dǎo)，不僅需要耐心，更多是包容；包容并不是放縱，只是給予成長的空間和機會，引導(dǎo)孩子形成自主的英語學(xué)習(xí)能力。

家長給孩子做得太多，孩子會忽略過程的重要性。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)會讓孩子主動發(fā)現(xiàn)，提出問題，教導(dǎo)方法，啟發(fā)思維和想象。聽說讀寫是基本能力，都是借助于詞匯，語法，口語，閱讀等過程來展示出來的；沒有憑空的聽說讀寫，這就是英語學(xué)習(xí)，要借助于詞匯去練習(xí)聽力，發(fā)音，閱讀；通過互動去增強認知，在溝通中學(xué)會口語表達。英語是語言，是借助于具體的形象事物和情景，才會表現(xiàn)出來；孩子對少兒英語的認知和掌握，其實也是學(xué)如何在情景中表達和行為，表達方式的差異，會影響孩子做事方式，思維方式，習(xí)慣和興趣。而思維方式就是看待事物持什么樣的態(tài)度和想法，經(jīng)歷的多，也要看的深刻。多半是因為好的教學(xué)方式和興趣培養(yǎng)。