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      魏蔚:阮咸專業(yè)發(fā)展與國內普及現(xiàn)狀

       文海翰閣 2020-02-28

      【內容摘要】近10年來,全國各地如雨后春筍般出現(xiàn)了眾多阮咸樂隊與教學基地,在部分地區(qū),阮已成為中小學進行文藝特長培養(yǎng)的載體和“民樂進課堂”活動的實踐項目。隨著普及面的不斷拓展,越來越多的受眾開始有了更深層次、更具專業(yè)性的需求。能夠在多大程度上滿足這些需求,是阮推廣活動突破瓶頸,得以持續(xù)、快速而健康進行的關鍵所在。文章對阮專業(yè)自設立以來的發(fā)展做簡要介紹,并對全國阮普及情況進行摸底調研,在此基礎上對阮咸普及推廣的前景及模式進行一些思考。

      【關鍵詞】阮咸 專業(yè)發(fā)展 普及推廣

           近年來,社會對傳統(tǒng)文化的關注與興趣持續(xù)增長,民樂熱就是其在音樂領域的體現(xiàn),而阮則是民樂中極為突出的種類。阮咸類樂器在兩漢時期開始出現(xiàn)在文獻記載中,是一件文人樂器,在“永嘉之亂”后日漸式微,于唐代復興,宋之后逐漸退化,演變出眾多形式。20世紀20年代,大同樂會復現(xiàn)了一把宋代阮咸。50年代,因民族管弦樂隊建設需要,阮咸被改良發(fā)展。民族樂器改革家張子銳、演奏家王仲丙等專家學者對照月琴、秦琴、雙清等古代阮衍生類樂器制出了當代的小阮、中阮,并創(chuàng)造出大阮、低音阮,演奏效果良好,同時嘗試了多阮同奏的形式。

      • 一、當代阮咸專業(yè)的發(fā)展

           1978年,中國音樂學院(此時尚未與中央音樂學院分院)、沈陽音樂學院設立阮專業(yè),這種中國最古老的抱彈類有品樂器反而成為了最年輕的國樂器樂專業(yè)。阮專業(yè)的設立初衷是出于對樂團需求的考慮,同時也為其自身發(fā)展以及歷史追溯提供了重要的體制支撐。隨著專業(yè)阮咸演奏群體的擴大,阮咸專業(yè)建設逐漸走上快軌。從1978年直至90年代初,繼中國音樂學院、中央音樂學院、沈陽音樂學院之后,上海音樂學院、西安音樂學院、星海音樂學院、四川音樂學院、天津音樂學院相繼開設阮專業(yè)課,但是多數(shù)院校常年招收不到學生。10年間,阮專業(yè)群體規(guī)模發(fā)展極為緩慢。

           90年代后,隨著第一批專業(yè)演奏者的成長,阮咸在作品、教材、社會影響等方面均取得了長足進步,各院校招生步入正軌,從事阮專業(yè)的群體規(guī)模開始穩(wěn)定增長,從幾十人增長到數(shù)百人。2000年后阮的普及進入井噴期。2016年,浙江音樂學院、武漢音樂學院、哈爾濱音樂學院相繼開設阮咸專業(yè)。至此,全國11所獨立設置的高等音樂學府全部開設了阮專業(yè)。

           阮咸自50年代以阮族樂器的形式出現(xiàn)伊始,其重奏形式不斷被嘗試,當時在中央廣播民樂團內開展過群阮演奏的活動,60年代隨著多位演奏者陸續(xù)調離,這一形式沒有得到完善和進一步發(fā)展。80年代中國音樂學院獨立后,阮咸重奏形式進入了正規(guī)、持續(xù)的專業(yè)探索發(fā)展期。1981年,龐玉璋在該校組織阮咸重奏排演,并為此專門改編了作品;1985年,“五朵金花”將阮的重奏形式于中國香港國際音樂節(jié)期間搬上世界舞臺;1988年,寧勇在50年代阮咸樂器改革的成果上推出新系列阮族樂器;1999年,擁有10余年阮咸重奏教學實踐積累、人員積累、經驗技術積累的中國阮咸樂團成立。該團將阮咸重奏的專業(yè)化、規(guī)范化、規(guī)模化推向了新高度,2004年在中央音樂學院王府音樂廳的大型公演受到國樂人和媒體的高度關注和肯定。從此,阮咸重奏作為阮專業(yè)發(fā)展的重要方向之一快速推廣開來,各器樂大賽先后增設阮族獎項,各大音樂學院相繼成立阮咸樂團,阮族樂器的影響力不斷提升。

      • 二、阮咸專業(yè)普及現(xiàn)狀

           2000年后,阮咸樂團開始受到社會的廣泛關注。2003年,中國民族管弦樂學會正式成立阮專業(yè)委員會,阮咸擁有了首個面向全國的專業(yè)交流和普及推廣平臺,并借此開展了多項具有全國影響力的展演、比賽、大師課、夏令營等活動,阮咸普及推廣隨之進入爆發(fā)期。然而,其地域分布并不平衡,目前包括知名演奏者、師資、組織、平臺等阮咸專業(yè)資源最為集中的地區(qū)是北京(因各大樂團和院校集中)。此外,全國各地阮普及發(fā)展較為突出的地區(qū)分別是廣州、青島以及湖南、浙江等地(按時間順序)。

           1994年,廣州市兒童活動中心成立“廣州小龍人阮族樂隊”,創(chuàng)建人寧勇、方錦龍、孔月英。該團隊的建立,開啟了廣東地區(qū)中小學校乃至大專院校阮族藝術事業(yè)的普及與發(fā)展。此后,廣州先后建立10余支阮咸團,其中大多建立在中小學,不少樂團已成為當?shù)亟逃种付ǖ闹攸c項目和學校品牌。

           青島地區(qū)共9支阮族樂團,其中建立最早、最為突出的是青島市少年宮阮樂班,建于1996年,組建人朱體惠。通過20多年的普及推介,目前青島堅持學習阮樂的青少年有千余人,阮成為青島普及民族樂器的主流樂器。青島地區(qū)阮咸樂團的建設主要依托中小學及當?shù)貗D女兒童活動中心。

           湖南地區(qū)最早建立、最為突出的團隊是長沙市汀樂阮咸樂團,于2004年成立,創(chuàng)建人喻瑩。目前,湖南省共有8支阮族隊伍。通過十幾年的普及推介,堅持學習阮樂的青少年600余人,阮成為湖南省普及民族樂器的主流樂器。

           浙江地區(qū)最早的阮族樂團是2007年成立的浙江藝術職業(yè)學院阮族樂團,創(chuàng)建人祝杭紅。目前,浙江地區(qū)有5所藝術類高校開設了阮專業(yè)課程,近20所中小學開設了阮專業(yè)社團課程,培養(yǎng)了近千名學生。該地區(qū)目前擁有至少14個阮族樂團,分布在杭州、義烏、寧波、溫州等地,都是依托中小學和當?shù)厣倌陮m進行建設的,其中杭州、義烏兩地發(fā)展成果最為顯著。

           北京市最早建立阮咸樂團的學校是北京市海淀區(qū)第四實驗小學,該校于2013年成立杜麗麗阮咸樂團,創(chuàng)建人張秋敏、馬蘭花、田檸檸。2012年,北京市教委提倡器樂進課堂。2013年,該校將阮引入音樂課堂教學中,作為三年級學生的必修課。經過半年探索,學校成立阮咸樂團,特聘馬蘭花擔任常任指揮,中國音樂學院阮專業(yè)學生任指導教師。學校共有300多名學生學習阮,占總人數(shù)1/3,是北京市中小學阮普及率最高的學校。目前,該校樂團已形成A、BC三個阮咸樂團的系統(tǒng)化梯隊,成為我國中小學的特色教育精品樂團。該樂團得到了中國民族管弦樂學會的支持與指導,并委約作曲家創(chuàng)作阮咸重奏新作品。在此模式的帶動下,目前北京有越來越多的小學建立起阮咸樂團,學習阮樂的青少年近萬人。

           上述各地發(fā)展具有以下共同點:第一,由一位或幾位先行者成功建立阮咸樂團,形成帶動輻射效應。第二,得到權威機構和專業(yè)院校的長期支持。第三,依托中小學和當?shù)匚慕探M織等體制內機構進行自身建設。第四,各地均取得了實質成果,并向各大專業(yè)音樂學院輸送了大量阮專業(yè)演奏人才。

      • 三、阮咸普及發(fā)展的驅動力

           分析阮咸之所以能夠在較短時間內快速的向社會推廣,與以下因素息息相關:第一,自身專業(yè)建設(尤其是阮咸重奏形式的成熟)。第二,教育體制支持。第三,社會對美育價值認知的提升以及文化自信。

           經過幾代人的不懈努力,一方面,阮咸在演奏技法、教材、作品、演奏形式上逐漸發(fā)展出自身特色和標準,最終從一件以樂隊伴奏為主的樂器發(fā)展為成熟的獨立樂器。同時,阮咸在國樂樂團中的價值和藝術效果得到越來越廣泛的認可,目前在正規(guī)國樂樂團中,阮已成為編制數(shù)量最多的抱彈類樂器。另一方面,阮咸重奏形式的成熟為創(chuàng)建大型阮咸樂團提供了專業(yè)支撐。從普及角度看,大規(guī)模阮咸樂團編制極大地降低了教學的邊際成本,同時也具有更強的現(xiàn)場藝術震撼力與感染力,適合大規(guī)模群體演奏是阮咸特有的優(yōu)勢。

           在我國,教育體制的扶持對藝術發(fā)展所起到的作用是不可替代的。首先,阮咸自50年代被復現(xiàn),但直到1978年在國樂最高學府正式設立專業(yè)后才有了穩(wěn)定而持續(xù)的發(fā)展支撐。首批阮專業(yè)演奏者畢業(yè)于中國音樂學院與沈陽音樂學院,其對阮咸的演奏技法、形式、作品、教材的完善和發(fā)展均做出了重要貢獻,他們與老一輩阮咸演奏者、教育者共同完成了該專業(yè)發(fā)展的前期積累。目前,在我國11所獨立設置的音樂學院中,阮已成為擴招比例最高、人數(shù)增長最迅速的國樂專業(yè)。其次,高校高水平藝術團政策的實施,為出眾的非職業(yè)阮咸演奏者提供了高考補償性降分政策。包括北京大學、清華大學、人民大學在內的近50所高校均招收阮咸藝術特長生,降分幅度有20分、50分,直至降至所在地錄取一本線等檔次。這一政策使阮專業(yè)得以擁有大批高素質非專職演奏群體,對專業(yè)的生態(tài)建設和長遠發(fā)展具有重要意義和影響。包括北京師范大學、首都師范大學、華東師范大學、華南師范大學在內的廣大師范院校也陸續(xù)開設了阮咸演奏及教育專業(yè)。目前,全國設有阮咸專業(yè)的非藝術類本科院校已達60余所,使該專業(yè)具備了較強的社會號召力。最后,推行素質教育以及強化美育等政策,為阮咸等國樂器樂的發(fā)展提供了有利的政策支持,促使青少年有更多機會了解國樂,并有時間保障學習國樂。

           當前,中國社會對文化及文化建設的需求日漸提升。主席在十九大報告中強調,我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這種“不平衡不充分”中就包含著社會對文化需求的迫切性。當溫飽問題解決后,人們自然會在更高的需求層面實現(xiàn)自我關照,文化藝術成為人們的必需品。美育培養(yǎng)了個體的和諧,能夠帶來社會和諧。在這一點上,音樂因其即時性與直接性,在眾多藝術形式中最為突出。同時,隨著國人的文化自信不斷攀升,中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必將成為眾多文化需求的重中之重。在這一時代背景下,藝術不再被視為一種職業(yè),而是一種修養(yǎng)和生活方式。這也在一定程度上降低了非職業(yè)目標受眾群體進入阮咸演奏學習的成本預期門檻。此外,阮咸樂器制作成本較低、入門難度較小,更適合作為非職業(yè)目標受眾群體學習、體驗中國器樂的載體。

      • 四、受眾群體調研及分析

           為了更好地了解國內阮咸普及的路徑和受眾需求,筆者對北京、浙江地區(qū)388名阮樂學習者就年齡構成、個人背景、入門原因、首次接觸阮的渠道、學阮的目的、遇到的困難等問題進行了問卷調查①。此次調研對象包括家長、學生、阮咸教師。根據調研數(shù)據分析,目前阮咸普及受眾的主要群體是15周歲以下的青少年群體,占受眾總數(shù)的89%。而在余下的人群中,高中生群體占10%左右。國內阮咸普及主要依靠中小學開設阮咸課程或組建阮咸樂團的模式。調查顯示,將近70%的受眾通過其所在學校,直接或間接地開始接觸阮咸。其次是熟人傳播渠道,占比20%左右。學校決定籌建阮咸樂團主要是從性價比角度考慮,首先,阮咸樂器成本較低;其次,同等規(guī)模的樂團,阮咸樂團的師資數(shù)量配比較之國樂樂團低至少5倍以上;再次,阮咸入門難度相對較小,學生短期內獲得感強;最后,阮咸樂團展現(xiàn)的作品很多元,同時又具有強烈的中國器樂特征,適合大規(guī)模合奏,對于學校豐富校園文化、創(chuàng)建自身文化品牌、推行傳統(tǒng)文化都是一種理想的載體。以上是阮咸普及事業(yè)十幾年來得以高速發(fā)展的原因。與此同時,學校成為新增受眾群體接觸阮咸、了解阮咸的主要平臺。

           阮咸樂團的高性價比,是學校推廣阮咸的主要考量。而作為學員個體,他們不僅是受眾主體和收獲者,也是成本的最終承擔者,尤其是時間成本,隨著學員年齡增長、高考應試壓力增大,時間成本最終會使大部分不以專業(yè)或考學為目標的受眾群體暫時放棄阮咸學習。選擇從事阮咸專業(yè)或以阮咸藝術特長助力考取名校的學員,則會加大各方面的投入力度。這是一個受眾分化的過程。調研結果顯示:在入門原因一問中,超過80%的家長是出于“培養(yǎng)孩子音樂素養(yǎng)”和“掌握一門特長”的考慮。這是一種沒有明確目標和成熟規(guī)劃的表述,但的確是絕大多數(shù)受眾都要經歷的嘗試期。有17%的家長在孩子開始學習阮咸之前就有很明確的目標,主要是看好阮專業(yè)的發(fā)展前景,決定以此為專業(yè),或是希望以阮咸演奏藝術特長取得名校高考加分的資質。

           在對80%并無明確目標和成熟規(guī)劃的家長進行跟蹤調查中發(fā)現(xiàn),12%的家長會在一年的嘗試后產生明確的目標,例如取得高考加分資質或考取知名音樂學府。而做出這種選擇的家庭,其家庭人均收入基本在6000元以上。阮咸普及教育可以采用一對多的教學模式,專業(yè)教育基本是以一對一的教學進行,且需要高端師資。因此,在普及教學和專業(yè)教育之間,存在較大成本差。不可否認,在相當一段時期內,經濟基礎是阮咸普及過程中在群體分化方面起決定性作用的重要指數(shù)之一。

           總體來看,目前國內阮咸普及是以中小學設立阮咸樂團為抓手,以在樂團的建設培訓過程中細分受眾群體的模式展開的。這個細分過程有兩個關鍵節(jié)點:一是學阮半年至一年期間。從接觸阮咸開始到半年后,學員已經具備最基礎的演奏能力,最初的新鮮感與興奮感基本消退,開始進入專業(yè)訓練中相對枯燥的瓶頸期與技術積累期。這一時期會產生一個“退出高峰”,原因多是學員無法堅持而家長妥協(xié)。經過此次篩選留下的受眾群體則表現(xiàn)出很高的穩(wěn)定性,在后期普遍都取得了理想的學習成果。根據調研,在教學因素變動不大的前提下,退出率最高的(學校)為50%左右,退出率最低的(學校)不到10%。可見,學校對樂團的組織、管理,包括與家長的溝通對受眾學員的選擇具有重要影響。第二個關鍵節(jié)點是臨近畢業(yè)時期,這一階段絕大多數(shù)學員會將精力集中在文化課學習上。進入初中堅持阮演奏專業(yè)學習的學生,基本上對自己的升學和發(fā)展有較為成熟的考慮。進入高中后仍堅持阮演奏專業(yè)學習的學生,基本上會加大專業(yè)投入,因為他們的目標已非常明確——考取高等音樂學院或獲得高考加分資質。

      • 五、阮咸普及推廣的思考

           對任何一門傳統(tǒng)藝術形式而言,普及推廣都是其專業(yè)發(fā)展的基本驅動力之一。相較于科學,文化藝術的價值一定程度上反映在其社會接受度和影響力上。阮咸專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要有一個相對完整的受眾群體系,包括了解阮、喜歡阮的群體,阮的專職從業(yè)者(演奏、教育、創(chuàng)作、社會活動),出眾的阮咸人。這些群體從多到精,呈金字塔結構,為阮的發(fā)展提供系統(tǒng)性的多維度支撐,以了解阮的群體作為堅實的地基,逐漸孕育出越來越多喜歡阮的群體,從而擴展阮專業(yè)從社會各層面汲取養(yǎng)料的渠道。資源的多元化和充沛能夠有效提升阮咸專業(yè)的發(fā)展格局,使專業(yè)與社會的聯(lián)系愈加緊密,有助于產生更多、更高端、更有意義的成果。普及推廣是在當今時代為一個專業(yè)的發(fā)展搭建生態(tài)支撐的必要手段。阮普及推廣的規(guī)模及形式,決定了該專業(yè)與社會聯(lián)系的緊密程度,也決定了其從中汲取資源與養(yǎng)料的能力和潛力。因此,“如何為現(xiàn)有受眾群體提供更好的服務”以及“如何促進普及模式與受眾群體的多元化發(fā)展,構建理想的專業(yè)生態(tài)”是具有現(xiàn)實意義的課題。

           阮咸工作者要對普及推廣的價值有完整的認識。調研發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行普及模式下,對停留在淺層面(不涉及一對一教學)群體的重視程度還有待提升。這一群體雖多數(shù)最終不會進入專業(yè)領域,為教育者帶來的各項收益也相對較低,但該群體是阮咸普及的最基礎受眾,其背后所具有的社會影響力以及其對良好的專業(yè)發(fā)展生態(tài)所起到的建設作用是不可估量的。同時,這一群體數(shù)量龐大,教學模式一旦科學化、規(guī)范化,就可以大大降低單位教學成本,借助市場機制突破阮咸普及的瓶頸。針對這一群體的阮咸教學要注重拓展性與多元性。因為其學習阮咸的目的不是從事專業(yè),而是以阮咸藝術廣角為載體對音樂、文化、修養(yǎng)、審美等更高層面進行追求。因此,這部分教學應在一定程度上與基礎樂理、國學、心理建設等內容相結合,以(樂)器載道,將阮咸低成本、低準入門檻的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,在美育領域收獲更多受眾。

           阮咸專業(yè)發(fā)展起步較晚,在樂器形制、教材、作品、藝術標準等方面還擁有較大的提升空間——尤其是樂器形制和教材。比如,習阮的學齡前兒童處于發(fā)育階段,體型偏小,難以正確持琴,會直接影響練琴的規(guī)范性。因此在普及教學時,一般是讓學齡前兒童從琴體較小的高音阮學起,再過渡到學習中阮的流程。經??梢钥吹缴聿膵尚』蛘吣挲g偏小的兒童演奏高音阮、小阮,年齡大一些的兒童演奏中阮,身材高大的兒童演奏大阮和低音阮。然而在實際的演奏中,一些較難的旋律性演奏和十六分音符演奏都是由高聲部承擔的,技術難度相對于低聲部高很多,這是幼齡兒童難以做到的。針對這一問題,可以參照小提琴的不同規(guī)格,根據學齡前兒童的發(fā)育特點,為他們定制尺寸合適的阮,從而降低兒童接觸各類阮族樂器的年齡線,同時讓兒童阮咸樂團的聲部分配擺脫年齡與身體條件的限制。在教材方面,目前針對低齡兒童普及教學的教材較為欠缺。在信息呈現(xiàn)方式上具有趣味性,并與低齡普及群體的學習曲線契合度高的專業(yè)教材并未出現(xiàn)。這部分短板一旦補齊,必將會為阮咸普及的拓展提供關鍵助力。

           怎樣引導受眾群體對器樂學習的價值形成正確理解也是一個重要課題,尤其是對家長來說。調研結果顯示,在接觸一段時間的阮咸學習后,將目標設為“高考加分”的家長增長比例明顯大于包括“從事專業(yè)”在內的其他選項。這是一個值得引起重視的問題。專業(yè)有專業(yè)的規(guī)律,藝術有藝術規(guī)律,功利性過強、太過現(xiàn)實的學習動機與個體藝術造詣發(fā)展的內在邏輯是有一定沖突的。名校高考加分機制是一項具有前瞻性的改良政策,而且近幾年各高校對高水平藝術團的招收越來越規(guī)范、嚴謹、公平。這是一條新的獲取名校升學助力的渠道,但大多數(shù)家長對這條渠道的了解不夠充分,沒有對成本、競爭程度和風險等重要信息進行較為全面和準確的掌握。從大多數(shù)高校高水平藝術團加分幅度(加20分的名額和政策居多)來看,這項政策更像是對成績優(yōu)秀的學生在應試教育下仍堅持多元化發(fā)展的一種補償,而絕非是號召考生進行考前“藝術突擊”。高校高水平藝術團招生的競爭激烈程度并不比高考低,對專業(yè)的要求遠高于一般的非專業(yè)水平??忌鷮I(yè)的投入需要長期積累和大量應試準備,真正適合這條道路的受眾群體規(guī)模并不比考取音樂學院的專業(yè)群體規(guī)模大。學習藝術有利于個體建立更全面的認知結構以及提高綜合能力,但必將占用一定的時間和精力。在沒有考慮全面的情況下,太過功利性地將藝術學習作為高考加分的突擊戰(zhàn)術,很容易使學生陷入兩難顧全的尷尬境地。對于能夠正確認識這一政策并愿意進行長期投入的受眾群體,應該提供具有較強個體針對性的教學服務,如早期的自我評估、目標院校設定、專業(yè)學習規(guī)劃、相關政策咨詢等??傊?,藝術的真正價值多是隱性的。但在其普及推廣過程中,尤其是有市場機制參與的時候,功利性較強的內容往往因容易引起受眾的注意和興趣而被放大甚至扭曲。因此,做好平衡、堅持正確的藝術觀是十分必要的,有助于專業(yè)的健康發(fā)展。

           在阮咸普及的推進過程中,應給予對專業(yè)發(fā)展具有前瞻性意義的受眾群體更多關注。目前,越來越多的受眾選擇阮咸作為音樂啟蒙、藝術教育的載體,從而進行長期系統(tǒng)性學習。這一群體絕對數(shù)量不多,但增長較快,具有以下特點:第一,家庭成員擁有較高教育背景。第二,家長與子女在學習意愿上有充分的溝通和共識。第三,看似并沒有很確切、具體的目標,抱有順其自然的態(tài)度,但對學習進度有一定的階段性規(guī)劃,且學習成果普遍較為突出。第四,對專業(yè)發(fā)展有更多的寄望和思考。這一群體對專業(yè)發(fā)展的意義在于:第一,對專業(yè)的忠實度較高、學習周期穩(wěn)定,與專業(yè)發(fā)展同頻度高。第二,群體規(guī)模具有較大的拓展?jié)摿Α?/span>第三,反饋度高,更能體現(xiàn)教學相長的價值。這類受眾群體的持續(xù)增長源于社會對文化藝術和美育的價值認識出現(xiàn)了變化,是社會文化發(fā)展進入新階段的一個微觀體現(xiàn)。未來阮咸藝術普及的價值體現(xiàn),在很大程度上要以該群體的成長為參照。

      結語

           阮咸的價值不僅體現(xiàn)在演奏技巧和聲響上,也體現(xiàn)在美育、娛樂等社會需求的方方面面。促進受眾群體與普及模式的多元化發(fā)展,構建理想的專業(yè)生態(tài),讓專業(yè)與社會大眾的聯(lián)系更緊密而多元,是阮咸普及推廣的最終意義所在。依托現(xiàn)有教育文化體制,將有限的專業(yè)資源統(tǒng)籌組織,在普及推廣乃至整體專業(yè)建設框架內進行合理分配,是較為現(xiàn)實且高效的方法。

      注釋

      ①調查對象選取北京及浙江兩地較為成熟的阮咸教學機構,以及在阮咸普及群體中較有代表性的受眾群體。數(shù)據在反映國內整體阮咸受眾群體特征和需求方面具有一定的參考意義。

      本文來源于《藝術教育》期刊,由魏蔚老師授權首肯由中阮公眾號分享給所有阮樂愛好者!

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