德國教育家卡爾·威特一位朋友的兒子非常調(diào)皮，經(jīng)常做一些令父母煩心的事。一天，這位朋友找到卡爾·威特，說：“我的兒子真令人討厭，他不僅喜歡嘲弄別人，連吃面包也與其他孩子不同。他明明知道我討厭他的行為，可他偏偏那么做，好像是專門在氣我?！蹦翘?，卡爾·威特和朋友一家共進午餐。在飯桌上，他特意仔細觀察了這個調(diào)皮的孩子，發(fā)現(xiàn)這個孩子在吃面包時，把面包皮細心地剝下來，然后用手把它捏成一個球形吃掉，而把剩下的部分丟在盤子里。與此同時，還得意我地對他母親說：“媽媽，我把面包皮剝下來了！”于是，他的母親開始訓斥他：“你怎么總是這樣，居然還當著客人的面?！边@時，他的父親似乎也要發(fā)怒了。

卡爾·威特給朋友使了一個眼色，示意他不要發(fā)怒。飯后卡爾·威特給他講了一個“對付孩子的辦法”。第二次，這個孩子故伎重演，他對母親說：“媽媽，我把面包皮剝下來了！”可是，他的母親只說了聲“我知道”，孩子說：“你不說我嗎？”“不說?！睕]過多久，這位朋友又找到了卡爾·威特，說孩子現(xiàn)在已經(jīng)沒剝面包皮的習慣了，也和其他人用一樣的方法吃面包了。他覺得很奇怪，問卡爾·威特是什么原因?？枴ね亟忉屨f，道理很簡單，孩子那么做就是為了引起別人的注意，即使被父母責罵，他也會覺得受到了重視。在里，父母的責罵就是一種獎勵，而他的做法就是為了這種獎賞。后來，父母對他的這一舉動不聞不問，毫不關(guān)心，他自己也漸漸覺得沒趣了，所以在不知不覺中改掉了壞習慣。

孩子經(jīng)常會有一些不良的舉動，如惡作劇、說臟話等，但這并不代表孩子道德很壞，而是孩子受到外界影響，模仿他人的行為而已。在這種情形下，很多父母就會呵斥孩子、嚴厲批評孩子，但這樣的話，有時候會對孩子強化一種負面信息，他反而會越來越喜歡這種不良行為。

實際上，孩子不斷出現(xiàn)這種不良行為，是因為得到了父母的反應。如果父母對他的行為保持沉默，他在這種不良的行為中就無法獲得反應，自然就會停止自己的行為。沉默好像是一種消極表達方式，但在家庭教育中，沉默卻是一種良好的溝通方式。

教育家蘇霍姆林斯基在《認識自己，教育自己》中寫道：“柯里亞坐到課桌前準備好，正當他把兩手伸到袖筒里，要取出答案時，他的目光突然與老師的目光相遇了，老師急忙把目光移開了，他從主考人桌邊站起，沉默地走到窗前，柯里亞呆住了，等到他上前應考時，那位老師離開了教室，直到他答完，老師才又回到教室里來。從那以后，柯里亞再也沒有舞弊過。遇到同學中有人偷偷提醒他時，他便總是想起老師默默地走到窗前時的情景?！蓖ǔ?，人們把這種現(xiàn)象叫作“柯里亞現(xiàn)象”。這個事例說明，適當?shù)剡\用沉默比直接訓斥的效果更好。

適度的沉默會引發(fā)孩子自我反省、自我批評，這種教育方式比談心的效果會更好。與孩子溝通時，適當運用沉默的方式，也能發(fā)揮其很大的效果。所以，父母要學會用沉默引導孩子反省。

對孩子來說，與其喋喋不休地數(shù)落他的錯誤，還不如保持沉默，用沉默對待孩子的激烈言語和行為，使他冷靜下來，給他認識錯誤的空間。沉默是對孩子的一種感化教育，能引導孩子自我反省，激發(fā)起他的自尊與自愛，同時維護父母的形象，促進親子關(guān)系的和諧。