千禧年間，想象作文一等獎《我期待的2020年》中有這樣一句話：

「到那時，學生們不用去學校，在家就能上課。」

一場突如其來的疫情，讓這幻想成了真，沒有任何過渡和準備，孩子們真的過上了在家上課的“好日子“。

這日子，讓大家都苦不堪言，微博上關于網(wǎng)課的話題一個又一個，最終都指向一個問題——上網(wǎng)課太難了！

看看前幾天，學生們集體給軟件「釘釘」打一分，就知道他們有多么不歡迎網(wǎng)課了。

習慣了在家的長假，早上起來上課就是個問題。

想認認真真學習，卻發(fā)現(xiàn)老師沒開麥。

在學校坐8個小時，和在電腦前坐8個小時勞累程度完全不一樣。

為了增加儀式感，孩子還要在家“云升旗”，并且拍照發(fā)到班級群。這孩子大概太久沒升旗，都不知道紅領巾放哪里去了。

孩子在線上開課，本以為可以放過我們這些家長了，沒想到，家長們反而更累了。

除了不用教學，家長啥都得干。

上課的是孩子，下載軟件，快速學會n種app的操作方法：釘釘、WPS、金山、微信筆記，并且從早到晚忍受各類app的提醒：上傳視頻、拍照打卡、語音作業(yè)......，這些卻都要家長來做。

如果父母已經(jīng)復工，孩子上課基本全靠自覺，一旦家里沒人能管，基本等于臨時“輟學”。

甚至還有進錯了課堂，堅持學高二化學，還記了筆記的孩子，這個孩子才剛剛一年級。

習慣了線下課程的老師，還沒有充足的準備時間，就被迫出道當“主播”了。

每天加班到凌晨，熬夜做網(wǎng)課，學習軟件平臺的使用方法。

好不容易找到了自己方便的軟件，上課上著上著就掉出直播間。兢兢業(yè)業(yè)完成一節(jié)課，一調(diào)取后臺監(jiān)控，學生們都在假裝聽課......

現(xiàn)在對網(wǎng)課的評價，總體分兩種，多數(shù)人認為不實用。

部分家長認為：

• 孩子難以自律，電子設備更容易讓孩子走神或者關注彈出廣告和游戲；

• 對孩子的視力影響太大；
  

• 家里環(huán)境沒有學校里大家一起學習能帶動氣氛；
  

• 家里有兩個或以上孩子的，更難安排網(wǎng)課學習。

教師也很擔憂：

• 在測試上課平臺上花費太多時間；
  

• 課堂反饋不及時；

• 看不見學生狀態(tài)和學習效果。

年齡大一些的學生們，也被各種軟件的突發(fā)狀況弄得心累不已，并且承認在家學習自制力不足，效率低下。

但是呢，也有些人比較適應網(wǎng)課，并且親身感受到了網(wǎng)課的好，他們認為：

• 網(wǎng)課節(jié)約的路上奔波的時間，孩子可自由支配的時間增加了；
  

• 線上課程資源多且廣，孩子能獲得更多的優(yōu)質(zhì)學習資源；
  

• 可以自由安排學習進度，快進簡單部分，重復播放重點難點。

其實，上述難處大部分都是無計劃、無體系、缺乏適應性造成的階段性混亂，就如同網(wǎng)約車、外賣送餐等行業(yè)剛興起一樣，野蠻生長。隨著經(jīng)驗的增加和逐漸系統(tǒng)化，網(wǎng)課領域一定會變得越來越好。

而這次線上開課，能讓大家都看到哪里需要改善。

對學生而言，他們從被管理的對象、學校里的被動學習者，變成了網(wǎng)絡端需要自主管理的主導者。當外界監(jiān)督力變?nèi)?，就需要?nèi)在監(jiān)督力變強，讓學生意識到學習是自己的事情。

老師，從課堂上的主導者，變成了網(wǎng)絡上的“主播”。老師的權威鞭長莫及，從過去的驅動模式，變成需要吸引學生的模式。因此，與線下課程相比，線上課程更需要老師和平臺的心血，將課程講的精彩，提升教師與學生的互動性，提升學生的操作性。

家長，從原本的學習輔助者，變成了一線監(jiān)督者。對大部分家長而言，往日里督促學習這個活動都是學校和老師占大頭，家長只是做配合工作。

而現(xiàn)在，所有的落實行動都落在了家長的肩膀上，家長不得不盯著孩子學習的全過程，負擔成倍增加。好處是，經(jīng)過這段時間，家長可能會更了解孩子的問題出在哪，例如，孩子上課聽講是什么樣的狀態(tài)，聽不懂的地方課后有沒有主動復習的意愿，有助于深入了解孩子問題，幫孩子養(yǎng)成更好的學習習慣。

在這段時間里，家長要幫助孩子明確：

學習是自己的事情，作業(yè)要自己做好交給老師，學習時間也要由自己來規(guī)劃，父母只是輔助。

當然，并不是每個孩子都適合馬上放權和自主管理，需要根據(jù)自己的實際情況來慢慢放手。我們多次強調(diào)，要幫助孩子做生活的主人，這次也是一個很好的機會。

我們自己能做的：

居家和學校開課的最大區(qū)別，就是氛圍不同。在學校，所有同學都在聽講學習，會帶動其他孩子認真學習，而在家里，誘惑變得更多了。

我們要在家里為孩子創(chuàng)造一個適合學習的環(huán)境。安靜的角落，與生活區(qū)分開，只放學習相關的東西，家里人不要干擾。

對老師和家長雙方來說：

線上課程的實時反饋比較困難，希望家長和老師都降低期待，不要追求每件事都能實時溝通和高度管束。

習慣比反饋更重要。策略上抓小放大，以讓孩子養(yǎng)成自主學習習慣為目標，重點針對筆記、課后作業(yè)等的規(guī)范。

自律永遠是稀缺品質(zhì)，即使是成年人，有想要自我學習和提高的心，大部分的網(wǎng)絡學習資源依然是被扔到收藏夾里吃灰。

自律的習慣不是短期內(nèi)就能養(yǎng)成的，大人都做不到，更何況是孩子。所以，當孩子出現(xiàn)一些懈怠的時候，我們把心情放輕松，一點點地去糾正他，引導他，不要太過急于求成，給予孩子時間適應新的學習形式，給予老師時間調(diào)整教學方式。

教育的本質(zhì)，是以家庭為核心，家庭、學校和學生三方面的平衡，缺少任何一方的努力都不會成功。去探求更加完善的教育模式，是三方共同的課題。

這次網(wǎng)上課程，讓家長們更能了解老師的不容易，互相理解，讓孩子知道他不是局外人，他也要對自己負責，讓老師能夠探索更適合、更有吸引力的教學模式。

從目前的的環(huán)境來看，線下課堂依然有不可取代的絕對優(yōu)勢，短時間內(nèi)不會改變。但未來，至少線上和線下相結合是一個趨勢。

這次，很多地區(qū)的網(wǎng)課都制作精良，選取了當?shù)刈顑?yōu)秀師資授課，這也是以后均衡教育資源的一個有效辦法。