教學(xué)改革課題是教師職稱評(píng)定的硬性條件，然大多數(shù)教師注重教學(xué)而不顧課題研究，或者有相當(dāng)多數(shù)的教師能夠描述教學(xué)中出現(xiàn)的問題，卻不知從何處下筆來寫課題，教改課題成了不少教師的痛楚，今天我們就來談?wù)勅绾螌懞谜n題申請(qǐng)書。

首先我們要明確教學(xué)改革包含哪些內(nèi)容。教學(xué)改革包含學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)資源共享，教學(xué)管理與質(zhì)量保障，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，教師學(xué)術(shù)發(fā)展與教學(xué)能力提升等，包含實(shí)踐與理論研究。了解了教學(xué)改革的內(nèi)容，才不至于寫的時(shí)候找不到范圍。

其次我們要明確教學(xué)改革項(xiàng)目與一般科研項(xiàng)目有什么區(qū)別。一般科研項(xiàng)目學(xué)理性強(qiáng)，探索各學(xué)科的基本規(guī)律與原理，解決各學(xué)科面臨的前沿性理論與實(shí)踐問題，突出“研”；教改項(xiàng)目具有針對(duì)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，來源于教學(xué)，歸結(jié)于教學(xué)，突出“改”。了解課題的區(qū)別，財(cái)更有針對(duì)性，不至于傻傻分不清楚。

最后，選題一定要切合實(shí)際。第一，抓住當(dāng)下熱點(diǎn)問題，最好以政府文件做依據(jù)，改革更有意義，如2019年教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等。第二，教改來源于教學(xué)，要善于觀察，尋求問題，例如：操舞類體育課項(xiàng)目中，為什么第三排學(xué)生學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于第一排？是被前排學(xué)生擋著看不到而發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性？還是第一排學(xué)生主觀能動(dòng)性沒被激發(fā)出來？第三，隨時(shí)關(guān)注研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，多看文獻(xiàn)，會(huì)多一些靈感。

課題申報(bào)書各地區(qū)有差異，但里面的大概內(nèi)容都相差不大。下面我們拿申報(bào)書來實(shí)際操作一下。

封面部分：課題名稱盡量用陳述句，不宜用“如何培養(yǎng)...”結(jié)論式句型。如：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，改為：大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。也可以縮小范圍使研究更現(xiàn)實(shí)，如“”高職院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

之后的一些表格就不是我們能能操作的了，寫好課題申報(bào)書只是第一步，后面的具體實(shí)施研究與課題結(jié)題又有不少問題，我們以后再講。課題的申請(qǐng)需要大膽嘗試，不怕失敗，越挫越勇，持之以恒，不能一次失敗就喪失信心。當(dāng)然有人說課題不是寫出來的，而是改出來的，所以在申報(bào)過程中要時(shí)刻聽取別人意見，不斷地完善與修改申報(bào)書，以求更完美。