這個問題，我們不從文學鑒賞方面談，文學鑒賞內(nèi)容駁雜、理論甚多，莫衷一是；我們從學生作文的角度來談。

很多家長反映情況說，孩子寫了作文，老師只是批個“閱”字，或者只是打個“分數(shù)”，能詳細寫評語的老師越來越少了。

這一來是因為學校老師事務(wù)繁忙，二來班級人數(shù)超過五十名學生的很普遍，導致的結(jié)果就是：要么老師自己無休無止加班，透支健康和個人時間；要么簡單完成工作，批個“閱”或打個“分數(shù)”。

還能一個一個寫評語進行詳細評改的老師，讓我們好好珍惜吧。

上面說的是公辦學校或者說是全日制學校的老師們的情況。而這種情況可能也是作文輔導班、校外作文培訓機構(gòu)能夠存在和盛行的一個原因。

社會的分工越來越精細。學校老師與校外培訓機構(gòu)的老師各司其職也是大勢所趨。

教作文就專心教作文，提供精心的課程和細致的評改服務(wù)。哈哈。

好，我們來說說，孩子的作文怎樣才能越寫越好。

1 獲得及時反饋

《刻意練習》《心流》《哈佛商學院最受歡迎的領(lǐng)導課》等等學習理論和研究表明，“及時反饋”對學習者（包括工作者）的作用非常重要。

孩子們寫作文后，如果能獲得及時反饋，進步速度肯定比原來要快很多。

孩子無法判斷自己寫的好還是壞，沒有具體的改進指導，時間久了，可能會失去寫作的興趣和動力，變得應(yīng)付了事。

那么，怎樣獲得及時反饋呢？

且不說及時反饋，在一定時間內(nèi)得到反饋，也是一種好改善。建議辦法如下：

01. 同學、小組、或好朋友之間，結(jié)成作文互助小組。每次寫完作文，小組成員之間互相評改。

優(yōu)點：方便實施。

缺點：同水平的人相互批改，不容易看出好在哪里，不好在哪里，難以給出提升意見。

02. 課外作文班。找一個自己喜歡的學識淵博課堂有趣的作文老師上課。每次作文之后，主動要求老師給自己寫詳細評語。

優(yōu)點：作文老師可以給出具體指導意見。

缺點：有趣有實力的作文老師可遇不可求。

03. 讀書多的同學，自己給自己評改。

優(yōu)點：操作方便。

缺點：自律和反省要求太高。

04.公開寫作。把自己的作文發(fā)布到自己的公眾號或網(wǎng)絡(luò)平臺或其他APP內(nèi)容平臺。通過具體的數(shù)據(jù)變化，獲得讀者的反饋。

優(yōu)點：提升一定的寫作興趣和動力。

缺點：學校作文常常都是寫了幾十年的老題目，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上不一定能有什么閱讀量。

綜合來看，我覺得方法2更適宜。

2 什么才是好作文？作文評改操作指南

最后給一個我自己作文評改的操作指南。

第一步：定等級 或者 打分10分制

讀完一篇作文，會產(chǎn)生一個整體印象和感受，可以給定一個等級或分數(shù)。類似于豆瓣評分。

特優(yōu)（9.0-10）

優(yōu)（8.0-9.0）

良（7.0-8.0）

合格（6.0-7.0）

不合格（＜6.0）

第二步：寫評語

相當于“讀后感”，從找出“最大亮點”的角度來寫評語。

什么是一篇好[優(yōu)、特優(yōu)]文章呢？有不同的類型。比如：

1.畫面感強。栩栩如生，活靈活現(xiàn)，代入感強。這相當于我教授的“（動漫）電影寫作法”。

2.幽默生動。幽默可能是一種天賦，有個別同學確實寫得讓人一讀就前仰后合彎腰打滾兒噴飯噴水…… 這肯定算是好作文啦。

3.結(jié)構(gòu)精巧。類似于短篇小說大師莫泊桑、契訶夫、歐·亨利，或者偵探推理小說，那樣的結(jié)構(gòu)精巧。

4.感動人心（情感共鳴）。這個就是真事真情感動人，往往是悲慘類的；不強求事情悲慘，能把細膩的情感傳達出來，也就很好。

5.想象新奇。童話類、想象類作文看重這一點。鼓勵孩子自己的創(chuàng)意，而不要總是直接使用別人的別的書上的設(shè)定。

……當然還有其他類型，具體評改中相信自己的判斷，大膽表揚和真誠贊美孩子吧，只要是真誠的寫作，都了不起。

（第二寫評語這條，也可以放在最后進行，根據(jù)個人習慣。我自己是先看大局，評語也是找孩子作文的亮點和好處，寫大局觀。然后再去糾下面具體的修改。）

第三步：看作文結(jié)構(gòu)

學校作文考試作文，對結(jié)構(gòu)有比較固定的要求。所以專項訓練一下，每個學期準備好自己進行多次修改的作文應(yīng)付考試是小菜一碟的。