導語：

馬云曾在教育發(fā)展年會上說，知識已不再是力量，創(chuàng)造力和創(chuàng)新力才是力量。

而創(chuàng)新來源于生活，源于思考。

北大附中初二學生14歲少年馬伯皓，在社區(qū)當志愿者時發(fā)現(xiàn)，快遞員在給客戶交接快遞、居民取快遞時，還是存在人員接觸、人員聚集、物品未消毒等問題，存在傳播病毒的風險。

于是，他用了三天時間，設計出一款“紫外線消毒無接觸式快遞柜”。在父母的幫助下，還提交了專利申請。他希望自己的發(fā)明能盡快變成產(chǎn)品推廣，為疫情防控貢獻力量。

馬伯皓從小新奇想法多，熱愛創(chuàng)新。以前參加冰球訓練，他就設計發(fā)明過一款“自動冰球門”的裝置。這次設計的‘紫外線消毒無接觸式快遞柜’，是他第一次嘗試申請專利。

馬伯皓的媽媽說：“希望有企業(yè)看到他的設計，跟我們聯(lián)系，能盡快量產(chǎn)，在這個特殊時期為社會奉獻一份力量?！?/p>

忍不住為這個有愛心又有創(chuàng)造力的孩子點贊，更為馬伯皓的媽媽鼓勵兒子創(chuàng)新的教育理念點贊。

孩子的創(chuàng)造力是怎樣消失的？

教育進展國際評估組織曾對全球21個國家進行調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。

在小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

為什么中國孩子沒有創(chuàng)造力？

清華大學校長陳吉寧先生的一段話或許道出了其中的原因：

中國的教育制度側重于培養(yǎng)遵守規(guī)則和指示的學生，即“A型學生”。這些學生缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，而這正是未來社會中取得成功所必備的。

因此，中國更需要“X型學生”，這些學生愿意承擔風險，勇于嘗試新鮮事物，樂于提出自己的問題，而不是簡單地解決教科書里的問題。這樣的學生，才是國家真正的棟梁，他們將提出創(chuàng)造性的想法，終將改變未來社會和未來的中國。

而父母可能也會有一些不經(jīng)意的行為，扼殺了孩子的創(chuàng)造性。

1、忽略孩子的想法

孩子有特別的想法和言論，父母沒有引起注意，更不可能對孩子進行鼓勵和表揚。

2、對孩子限制太多

比較重視孩子行為規(guī)范的父母，經(jīng)常對孩子說，這樣不行，那樣不行，孩子會覺得生活中有很多限制，久而久之就不敢表達自己獨特的想法了。

3、打擊孩子自信心

當孩子有新創(chuàng)意時，父母對孩子的鼓勵不夠，有時還會嘲笑他們。長此以往，敏感的孩子會不自信。

如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力？

心理學認為：創(chuàng)造思維是指思維不僅能揭示客觀事物的本質及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎上產(chǎn)生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。

“少兒編程之父”米切爾.雷斯尼克是麻省理工的教授，他在《終身幼兒園》一書中說，我認為培養(yǎng)創(chuàng)造力最重要的一點的是：

我們需要明白我們并不是要把創(chuàng)造力“灌輸”給孩子，而是為他們提供一個培養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境，能讓他們的創(chuàng)造力在里面能夠生根，發(fā)芽，茁壯成長。

他將創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程分為五個階段，分別是：想象(Imagine)，創(chuàng)造(Create)，玩樂(Play)，分享(Share)，以及反思(Reflect)。

1、想象：用案例激發(fā)創(chuàng)意

鼓勵孩子探索周圍環(huán)境，提示一些案例，就常常能激發(fā)他們的創(chuàng)意。

2、創(chuàng)造：提供種類不同的器材

在讓孩子們參與創(chuàng)造力的活動時，盡量保證他們能使用到不同的工具。只要有更多的工具，就能提供創(chuàng)造更多不同作品的可能性。

在活動中，歡迎孩子進行不同類型的創(chuàng)造。我們需要做的就是幫助他們找到自己的興趣點，甚至是鼓勵他們?nèi)⑴c不同類型的創(chuàng)造過程，這樣他們就能對“創(chuàng)造”有更深入的了解。

3、玩樂：強調過程，而不是結果

在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中，作品只是一個結果，而讓孩子們熟悉那些在創(chuàng)造中不同的步驟才是我們的目的。

給孩子們更多的時間，讓他們在過程中，不斷嘗試，才能真正培養(yǎng)創(chuàng)造力。

4、分享：做一個分享會的主持人

家長要以合作人的姿態(tài)參與孩子們的項目，幫助不同的孩子找到合作伙伴，并合作配對完成他們的作品。在這種情況下，不管是老師和學生，還是家長和學生都能在最后得到相互的尊重，也更信任彼此。

5、反思：提出問題

能讓孩子們沉浸在自己的項目中非常的重要，同樣重要的是讓他們能夠退后一步反思一下他們的進程。

家長可以分享自己的思考，向他們展示是怎樣正確思考的。孩子們在聽到了我們思維過程之后，也會更樂意對自己的想法作進一步的反思，并且用學到的思維工具解決他們之前的問題。

當然，一次“想象，創(chuàng)造，玩樂，分享，反思”的體驗是不夠的，但是每一次這樣的循環(huán)都能夠增進孩子們的創(chuàng)造力思維。

作為普通家長可以做哪些呢？

1、 利用好奇心激發(fā)探索

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力不是一蹴而就的，孩子需要對日常生活當中的相關事物有一定積累，才能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。每個孩子成長過程中都會有“愛搗蛋”的階段，這其實就是孩子們探索未知的一種具體表現(xiàn)。

家長們可以利用這種心理，對孩子創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，準備一些適當?shù)耐婢吖┖⒆舆M行探索，對孩子探索出的結果表示肯定，孩子的探索能力就會越來越強，同時創(chuàng)造力也得到了提升。

2、 鼓勵孩子提問

家長們在面對孩子的問題時，不要表現(xiàn)得特別排斥，不管問題有多難或是有多簡單，家長們都可以跟孩子一起去尋找答案，讓孩子在這個過程中豐富知識，使求知欲得到滿足。家長們要學會鼓勵孩子提問，遇到不懂的事情就應該利用自己的能力找到答案。

3、 帶孩子多外出見世面

家長們?nèi)绻胍⒆觿?chuàng)造力有所提升，就應該多帶孩子出去見識些“真東西”。四處游歷不僅能讓孩子增長見聞，同時還能刷新孩子對于某些事物的見解。見多識廣，孩子的思維庫里能觸發(fā)創(chuàng)意的東西就多了。

4、 學會自己動手

家長們在生活中應該鼓勵孩子多自己動手，動手能力越強，孩子對自己的創(chuàng)造力表達就越具體、越清晰，創(chuàng)造力也會在這個過程中進一步提升。

愛因斯坦說，“創(chuàng)造力比知識更重要，因為知識是有限的，而創(chuàng)造力幾乎概括了這個世界的一切，它推動技術進步，它甚至是知識的源泉”。

未來是創(chuàng)新的世界，讓我們重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力吧！