課程《中學歷史教學設(shè)計與實踐研究》的資料

主講：陳光裕教授

課堂教學設(shè)計的撰寫流程、范式及相關(guān)問題

課堂教學設(shè)計的系統(tǒng)：

    三個子系統(tǒng)：①課前系統(tǒng)；②課堂系統(tǒng)；③課后系統(tǒng)。

三個子系統(tǒng)的操作流程：

課堂教學設(shè)計的撰寫：

一、課前系統(tǒng)的撰寫

撰寫內(nèi)容與要求（8個方面）：

（一）課前系統(tǒng)

1.分析課標要求和教材內(nèi)容

    含三個視角：

    (1)分析《課程標準》要求。

    (2)分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中、每個模塊(每本教材)中、每個單元（章）中的地位和作用。

    (3)分析高中內(nèi)容與初中相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

2．分析學生（學情）

    三個視角：

     (1)分析學生已有的認知水平和能力狀況。

     (2)分析學生存在的學習問題。

     (3)分析學生的學習需要和學習行為。

 3．確定課堂教學目標

     三個視角：

    (1)確定知識目標。

    (2)確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。

    (3)確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

 4．確定課堂教學重點與難點

    兩個視角：

    （1）確定本堂課的教學重點。

    （2）確定本堂課的教學難點。

5．設(shè)計課堂教學策略方式方法

    視角：

    確定進行課堂教學所要采取的教學策略、路徑與方法。

 6．設(shè)計課堂教學環(huán)境和教學用具

    視角：

    （1）教學環(huán)境的設(shè)計與準備。

    （2）教學用具的設(shè)計與準備。

7．設(shè)計學生課前探究活動方案

    視角：

    設(shè)計出引導學生進行課前準備和探究的問題及活動方案（可根據(jù)實際教學需要決定是否需要進行）。

    8．呈現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)（即板書結(jié)構(gòu)）

    視角：

    呈現(xiàn)整個課堂的教學結(jié)構(gòu)（即板書結(jié)構(gòu)）。

二、課堂系統(tǒng)的撰寫

    內(nèi)容與要求（3個方面）

（二）課堂系統(tǒng)

1．課堂導入方案設(shè)計

    視角：

    設(shè)計出一節(jié)課的導入思路方案。

    導入的設(shè)計以實現(xiàn)和達成“凝神、起興、點題”為目的。

2．課堂教學內(nèi)容及其教學活動方案設(shè)計

    兩個視角：

    (1)針對教學內(nèi)容及其教學活動過程，設(shè)計出整堂課的教學結(jié)構(gòu)、步驟及其實施方案。

    (2)寫出每步的設(shè)計意圖及目的。

3.課堂總結(jié)設(shè)計

    兩個視角：

   (1)設(shè)計出歸納、總結(jié)課堂教學內(nèi)容的方案。

   (2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的方案。

三、課后系統(tǒng)的撰寫

    包括兩個方面的內(nèi)容和要求：

（三）課后系統(tǒng)

1.評價實施結(jié)果(即教學后記)

    兩個視角：

    (1)結(jié)合課堂教學目標、課堂教學實施步驟與過程，反思總結(jié)教學設(shè)計方案及策略是否合理、是否有效。

    (2)結(jié)合課堂教學的實踐感悟，寫出教學感想、心得體會。

2.修改課堂教學設(shè)計方案

    操作要求：

    根據(jù)教學實踐的評價檢驗情況，對教學設(shè)計方案進行修改、補充和完善。

撰寫范式與操作步驟的流程總結(jié)：

    課堂教學設(shè)計核心環(huán)節(jié)操作流程

    課堂教學設(shè)計流程中的四個核心環(huán)節(jié) ：

必不可少的操作步驟：

    確定課堂教學目標、

設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)、

組織實施課堂教學、

完善課堂教學設(shè)計方案。

    四個步驟構(gòu)成一個課堂教學設(shè)計操作的主要過程和主體結(jié)構(gòu)。

    如，將“課前系統(tǒng)”中的 “分析課程要求和教材內(nèi)容，分析學生，確定課堂教學目標，確定課堂教學重點與難點，設(shè)計課堂教學方式策略，設(shè)計課堂教學環(huán)境和教學用具，設(shè)計學生課前探究括動方案”歸結(jié)為“確定課堂教學目標”這個核心，說明“分析課程要求和教材內(nèi)容，分析學生”的操作是手段，目的是要通過“分析課程要求和教材內(nèi)容，分析學生”去確定出課堂教學目標；

    而進行“確定課堂教學重點與難點，設(shè)計課堂教學方式策略，設(shè)計課堂教學環(huán)境和教學用具，設(shè)計學生課前探究活動方案”，則是服務(wù)于課堂教學目標、為了達成課堂教學目標而展開的。

將“課后系統(tǒng)”中的“評價課堂教學活動過程

   和實施效果，修改課堂教學設(shè)計方案”歸結(jié)為“完善課堂教學設(shè)計方案”這個核心，說明“評價課堂教學活動過程和實施效果，修改課堂教學設(shè)計方案” ，目的是為修改、完善課堂教學設(shè)計方案服務(wù)的。

縱觀課堂教學設(shè)計的整個操作過程，可以得出的結(jié)論：

    課堂教學設(shè)計操作，以課堂教學目標的設(shè)計、實施、評價為起點為訴求；

    以課堂教學過程的設(shè)計、實施、評價為主體為依托；

    以達成課堂教學目標、完善課堂教學設(shè)計方案為終點為歸宿。

對課堂教學設(shè)計核心環(huán)節(jié)的三個認識：

    要設(shè)計和實施明確、具體、真實的課堂教學目標；

    要設(shè)計和實施合情、合理、有效的課堂教學過程；

    要分析評價課堂教學效果，完善課堂教學設(shè)計方案。

    （這里，將四個核心環(huán)節(jié)中的“設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)”和“組織實施課堂教學’’兩個環(huán)節(jié)，統(tǒng)一納入“課堂教學過程”的范圍來加以分析，因為教師在課前系統(tǒng)中的“設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)”和課堂系統(tǒng)中的“組織實施課堂教學”，原本就是“課堂教學過程”的設(shè)計活動和實施活動）

要設(shè)計和實施明確、具體、真實的課堂教學目標；