閱讀是孩子教育過(guò)程中必不可少的功課，一次高質(zhì)量的閱讀不但可以使孩子學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，還可以讓孩子享受到學(xué)習(xí)知識(shí)本身的快樂(lè)。我們不斷強(qiáng)調(diào)，讀書(shū)不能“死讀書(shū)”、“讀詩(shī)書(shū)”，是因?yàn)榈唾|(zhì)量的讀書(shū)不但讓人學(xué)習(xí)不到正確的知識(shí)，更容易讓人的思維走了岔路。所以我們要講求把書(shū)讀透、讀懂的高質(zhì)量閱讀。

而怎樣讀出一次高質(zhì)量的閱讀呢？這就需要我們進(jìn)行延伸閱讀。所謂延伸閱讀，就是在讀一本書(shū)或一篇文章的時(shí)候，學(xué)習(xí)到其中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，再去閱讀思考與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的另一些知識(shí)點(diǎn)，形成一條“知識(shí)鏈”。

延伸閱讀有主要有幾點(diǎn)好處：

• 通過(guò)延伸閱讀，可以拓展讀書(shū)者一次讀書(shū)所獲得的知識(shí)量，增寬知識(shí)的廣度。

• 通過(guò)延伸閱讀，可以鍛煉讀書(shū)者靈活的邏輯思維能力，增加思想的厚度。

• 通過(guò)延伸閱讀，可以培養(yǎng)讀書(shū)者享受讀書(shū)過(guò)程的樂(lè)趣，增強(qiáng)讀書(shū)的興趣。

對(duì)于教育孩子如何讀書(shū)來(lái)說(shuō)，利用好延伸閱讀這門(mén)功夫，無(wú)疑可以達(dá)到事半功倍的效果。

怎樣進(jìn)行延伸閱讀呢？我們可以用基于知識(shí)相關(guān)的“橫向”延伸和基于知識(shí)背景的“縱向”延伸這兩招。名字聽(tīng)起來(lái)好像挺“高大上”的，但是做起來(lái)并不難。

一、基于知識(shí)相關(guān)的“橫向”延伸閱讀

了解一頁(yè)書(shū)，勝于匆促地閱讀一卷書(shū)?！　溈祭?/p>

要真正去“了解一頁(yè)書(shū)”，我們不但需要去了解這頁(yè)書(shū)所提到的知識(shí)，還要去了解這頁(yè)書(shū)沒(méi)有提到的相關(guān)知識(shí)。

基于知識(shí)相關(guān)的延伸閱讀是指我們?cè)谧x到一本書(shū)或某一篇文章的某個(gè)知識(shí)時(shí)，再去閱讀思考與這個(gè)知識(shí)有關(guān)的其他知識(shí)。這樣做的好處是可以拓寬讀書(shū)所能獲取到的知識(shí)的廣度。

譬如，我的孩子喜歡讀《揭秘火車(chē)》，這本書(shū)介紹了火車(chē)的起源和歷史上各種火車(chē)的型號(hào)。但由于這本書(shū)是外國(guó)出版的，基本沒(méi)有中國(guó)的火車(chē)知識(shí)介紹。在和他一起讀這本書(shū)的時(shí)候，我就在某些節(jié)點(diǎn)上給他插入講解中國(guó)的火車(chē)和鐵路知識(shí)。比如我們中國(guó)近代的“鐵路之父”詹天佑、現(xiàn)代的“和諧號(hào)”動(dòng)車(chē)、“復(fù)興號(hào)”高鐵等知識(shí)，讓孩子對(duì)我們國(guó)家的火車(chē)鐵路也有一定的了解。通過(guò)這種做法，本來(lái)就喜歡坐火車(chē)的孩子，在每次坐高鐵的時(shí)候還要給我們“普及”一下關(guān)于“復(fù)興號(hào)”高鐵的知識(shí)呢！

老子在《道德經(jīng)》中說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。”，而我們可以用這種“橫向”延伸閱讀來(lái)一知二、二知三，從而激發(fā)孩子閱讀的興趣和樂(lè)趣，刺激孩子不斷去探求新的知識(shí)。

二、基于知識(shí)背景的“縱向”延伸閱讀

讀書(shū)而不思考，等于吃飯而不消化?！　柨?/p>

如何消化一本書(shū)，不僅僅是要把書(shū)中的知識(shí)讀進(jìn)去，還要把知識(shí)“背后的知識(shí)”一并讀進(jìn)去，更要自己進(jìn)行思考。

基于知識(shí)背景的“縱向”延伸閱讀，是我們?cè)谧x到某個(gè)知識(shí)的時(shí)候，再去閱讀思考這個(gè)知識(shí)的歷史背景知識(shí)。這樣做，可以讓我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到知識(shí)的歷史背景外，增強(qiáng)邏輯思考能力。

一天，我在給孩子讀《中國(guó)古代神話》中共工觸山的故事時(shí)，給他講：水神共工和火神祝融之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，可能是古代人們看到了大洪水和火山爆發(fā)，由于當(dāng)時(shí)的人們還不具備科學(xué)知識(shí)，所以他們把這兩種自然現(xiàn)象看成水神和火神的戰(zhàn)爭(zhēng)。想象一下，大洪水的巨浪拍打在火山上，而火山由于猛烈的噴發(fā)，火山口附近的山體倒塌，像極了水神把火山撞到，于是這件事就作為神話流傳下來(lái)。

通過(guò)這種方式，孩子學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)：一是了解了共工觸山的神話傳說(shuō)是根據(jù)古代自然現(xiàn)象演化而來(lái)；二是了解了古代自然環(huán)境的變化。

這就是基于知識(shí)背景的延伸閱讀，通過(guò)這種“縱向”閱讀，可以讓孩子了解知識(shí)的“所以然”和“之所以然”，挖掘知識(shí)的深度，提高邏輯思辨能力。

可以看出，這兩種延伸閱讀方式在操作上是十分簡(jiǎn)單的，適合每一個(gè)父母。當(dāng)然，它也要求父母?jìng)冊(cè)诤秃⒆右黄痖喿x的時(shí)候，提前做一下功課，了解孩子要讀到哪些內(nèi)容，以及將要給孩子講哪些延伸的知識(shí)，有所準(zhǔn)備才能一起讀出一次高質(zhì)量的閱讀。

當(dāng)然我們也可以在與孩子一起閱讀時(shí)，在讀到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，利用網(wǎng)上的搜索引擎對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以獲得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)延伸知識(shí)，再把它講給孩子聽(tīng)，也降低了了父母?jìng)儙椭⒆友由扉喿x的難度。

而孩子們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的延伸閱讀，就會(huì)培養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣，鍛煉他們具備慎密科學(xué)的邏輯思考能力，從而健康成長(zhǎng)。