課  題：  《孫中山的三民主義》  版  本：  人民版 （必修三）年  級： 高二  

課  型：  探究型     設(shè)計者：王艷芬     

一、教材內(nèi)容簡析

由于本課內(nèi)容理論性較強，建議在教學時充分利用與孫中山有關(guān)的文字與影視資料比較豐富這一優(yōu)勢，適當補充有關(guān)材料，增強學生對孫中山革命活動的感性了解，為深化理解孫中山三民主義思想的發(fā)展歷程奠定基礎(chǔ)

二、學習者特征分析

高二學生經(jīng)過一年的學習，生活已基本適應(yīng)，初步積累了一定的歷史知識，且學習方法上有了改進，高二是高三提高和沖刺的積累階段，必須引導學生找到適合自己的學習方法，提升高二學生在歷史認知上的層次，鍛煉學生獨立分析、解決問題的能力，讓他們逐步掌握歷史演進的規(guī)律，學會用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待自己所接觸的歷史，鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表屬于自己的歷史論辯，拓寬他們的歷史思維，為高三鞏固提高打好基礎(chǔ)。

三、學習目標與重難點

學

習

目

標

1、知識與技能：了解20世紀初孫中山提出三民主義理論的過程及其主要內(nèi)容，并結(jié)合當時中國社會的發(fā)展狀況，對三民主義對中國民主革命的指導作用作出客觀的評價。了解新三民主義提出的時代背景，概述新三民主義的主要內(nèi)容，認識新三民主義在國共合作和第一次國民大革命中的歷史作用。

2、過程與方法：教師精選典型歷史事件，引導學生了解孫中山提出三民主義理論的時代背景及孫中山為實現(xiàn)三民主義而不懈奮斗的歷史過程，適時適量地設(shè)置問題，啟發(fā)學生積極參與教學活動。組織學生觀看《孫中山》、《非常大總統(tǒng)》等歷史題材的影片，并運用多媒體手段再現(xiàn)歷史情境，豐富與提高學生的感性認識。

3、情感態(tài)度與價值觀：三民主義是孫中山在研究資產(chǎn)階級社會政治學說，并實地考察了西方社會后，提出的振興中華的理論藍圖，它成為中國近代民主革命的旗幟。在孫中山三民主義的理論指導下，中國人民推翻了封建專制制度，建立起資產(chǎn)階級共和國，實現(xiàn)了20世紀中國社會的第一次歷史性巨變。

孫中山的新三民主義是在共產(chǎn)國際和中國共產(chǎn)黨人的幫助和影響下提出的，它較之舊三民主義有了質(zhì)的飛躍和巨大進步。作為近代中國民族民主革命的先驅(qū)，孫中山與時俱進、順應(yīng)歷史潮流的精神永遠值得我們尊崇和學習。

教學重難點

1、教學重點：三民主義、新三民主義的基本內(nèi)容及其作用

2、教學難點：如何理解與舊三民主義相比較，新三民主義有了質(zhì)的飛躍和巨大的進步？

四、教學設(shè)想和媒體環(huán)境構(gòu)思

教與學策略

課程標準對“孫中山三民主義”的內(nèi)容要求是：“了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，認識其在推動中國資產(chǎn)階級民主革命中的作用。”這主要是指，師生要知道三民主義的提出及影響，認識三民主義的內(nèi)容是在不斷充實中發(fā)展的，這種發(fā)展反映了先進中國人探索救國歷程的不斷深入。關(guān)于“孫中山的三民主義”，本課內(nèi)容理論性較強，教師在教學時要充分利用與三民主義相關(guān)的教學資源：組織學生收集有關(guān)材料，增強學生對孫中山革命活動的感性認知，為深化理解孫中山三民主義思想的發(fā)展歷程奠定基礎(chǔ)。

在教學中，建議教師以圖片和文字資料為基本素材，靈活使用，大力采用談話法、情景引導法，指導學生感知孫中山先生的光輝形象，認識孫中山創(chuàng)立三民主義的背景、目的及理論內(nèi)容，進而對三民主義進行總體評價。

教與學方法

一、教學引導：

①案例教學法：假定以阿Q為例，說明三民主義設(shè)想沒有實現(xiàn)情況，來突破對新三民主義的理解。 

②情境創(chuàng)設(shè)法：突破理論教學的枯燥，適應(yīng)高二學生的心理特點。 

③問題誘導法：通過播放資料，為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，引發(fā)學生主動性地思考。

④傳統(tǒng)講述法：針對一些重難點概念，教師起闡述、點撥、總結(jié)的作用。

二、學習探索：

①小組討論法：結(jié)合案例教學法，學生分組討論所給案例如何解決。

②問題探究法：引導分析原始史料，加深對三民主義的理解。

③自主學習法：學生自主閱讀有關(guān)史料，歸納出三民主義的實踐。

學法與教法相結(jié)合，努力構(gòu)建一個讓每一個學生都有效參與的課堂

（媒體資源作用

通過多媒體的運用，將學生帶入歷史情境中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，營造學習氛圍，激發(fā)學生興趣，引導學生資助、探究學習，在實踐中體驗學習的樂趣，實現(xiàn)學生在獲得知識的同事得到能力的提高發(fā)展，從而達到有效課堂教學。

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

媒體（資源）支撐

課程理念

引

導

開 課

出示（PPT）

師：每逢中華人民共和國舉行國慶慶典的時候，孫中山的巨幅畫像都會被擺放在人民英雄紀念碑前醒目的位置上。我們社會主義的中國為何還在紀念一位資產(chǎn)階級的革命家呢？我們學習過辛亥革命，知道孫中山是中國偉大的民主革命先行者。他領(lǐng)導的辛亥革命進一步打開了中國社會前進的大門，他的革命思想和理論至今仍在閃耀著歷史的光輝，令人景仰。

今天讓我們再次走進孫中山，學習和認識他重大的思想理論成就——三民主義。

看圖片

回顧孫中山偉大的一生

圖片：擺放在天安門廣場的孫中山畫像

利用時事圖片，引發(fā)學生對孫中山偉大的一生進行回顧，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

第一部分教學要點：三民主義的內(nèi)涵

1、出示兩首詩歌，引出三民主義的背景。

2、播放孫中山在美國演講的錄像

3、分別出示三民主義相關(guān)的歷史資料，要求學生分組討論，得出結(jié)論。

4、出示圖片資料，要求學生分組討論得出答案，并引導得出三民主義的評價。

1、看錄像，激發(fā)學生的愛國主義熱情。

2、通過出示文字資料，學生分小組討論，得出三民主義具體內(nèi)容。

3、通過圖片資料和教材內(nèi)容總結(jié)出三民主義的評價。

錄像：孫中山演講

文字資料：孫中山關(guān)于三民主義的一些材料。

圖片資料：辛亥革命中的史實。

小組合作交流， 培養(yǎng)學生的合作精神。

鼓勵學生大膽發(fā)言，通過啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的歷史分析能力

第二部分教學要點：新三民主主義“新”在哪里

1、通過出示《阿Q正傳》的內(nèi)容概述，得出新三民主義提出的背景。

2、分別出示新三民主義相關(guān)的材料和學生一起總結(jié)出和舊三民主義的不同，得出新三民主義“新”在哪里。

3、以表格的方式展示新舊三民主義的不同點，便于學生了解。

  1、看《阿Q正傳》的簡介，回顧語文上關(guān)于阿Q的介紹，總結(jié)出新三民主義的背景。

  2、閱讀新三民主義相關(guān)的材料，并與三民主義相對比，和老師一起解答區(qū)別。

圖片資料

文字資料：新三民主義相關(guān)的歷史文檔

  通過啟發(fā)式和探究式教學方式，培養(yǎng)學生的材料解析能力和綜合能力。拓展學生知識的深度。

合作討論拓展升華

1、出示課后作業(yè)：小組討論的兩個問題，把三民主義這一課的內(nèi)容升華

2、最后，播放《國父紀念歌》

1、抄寫下課后討論問題

2、觀看《國父紀念歌》。

錄像資料

歌詞資料

再次進行革命英雄主義和愛國主義教育，增強民族自豪感。

六、學習評價反饋設(shè)計

1、評價形式與工具（√）

2、評價內(nèi)容：

①課堂提問（√   ）

①學生的觀察能力：圖片觀察力較強，

②學生表現(xiàn)力（√   ）

②學生的分析能力：分析水平有待提高

③學生建議（√   ）

③學生的合作水平：合作能力較強。

④學生自主測試（   ）

④學生的動手操作能力：

⑤合作完成（√   ）

⑤其他：材料提取信息能力較強，但綜合概括能力待提高。

⑥其他（  √ ）

七、板書設(shè)計(根據(jù)課堂自定)

八、教學流程圖：

一、三民主義的提出

1、背景：

2、提出：

３.三民主義

民族主義是前提         

民權(quán)主義是核心        

 民生主義是補充和發(fā)展    

4、評價： ⑴性質(zhì)：

⑵影響：

⑶評價

二、新三民主義的提出

1、新三民主義提出的背景

2、提出

3、內(nèi)容：

4、新舊三民主義內(nèi)容的比較

九、教學反思：

在本課中，我采用了多種教學法相結(jié)合的方式，如：圖表解析法，歷史比較法，材料解析法等。教學方法的選擇顯得比較成功，但教學內(nèi)容方面暴露一些不盡人意之處，主要表現(xiàn)在：課堂提問內(nèi)容過多，學生對歷史背景知識掌握得不夠豐富，不能準備有效的組織材料需要的答案，學生也沒能深入體會孫中山思想前后變化。這些食物，在以后的教學過程中值得注意和改進。