不是全盤贊同現(xiàn)有的中考等級(jí)制。
中考等級(jí)制比總分制好，很多指責(zé)等級(jí)制的理由，其實(shí)都是不成立的。
等級(jí)制的最大優(yōu)點(diǎn)：模糊了學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣，讓各級(jí)層級(jí)的學(xué)校也可以錄取到一些好生源，避免了優(yōu)質(zhì)生源過度集中到少數(shù)幾所學(xué)校。想想看，如果是總分制，幾個(gè)所謂名校就會(huì)非常精確切割掉優(yōu)質(zhì)生源，導(dǎo)致其他學(xué)校生源質(zhì)量大幅下降。這對(duì)其他學(xué)校的發(fā)展是非常不利的。對(duì)大部分學(xué)校發(fā)展不利，最后的買單的還是廣大學(xué)生。
等第制目前的問題，主要是學(xué)生成績(jī)的排序標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，不合理。如果讓學(xué)生成績(jī)的等第可以隔級(jí)抵消平衡，就非常好了。如4A1B1C的學(xué)生，可以把一個(gè)A和一個(gè)C抵消，平衡為2B，最后以3A3B排序，就避免了現(xiàn)在等級(jí)制的主要問題。 不會(huì)讓偏科的優(yōu)秀孩子吃虧。
中考不是高考，相鄰等級(jí)的學(xué)校，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，并沒有什么優(yōu)劣。比如6A生，進(jìn)四大就不一定比進(jìn)二類名校好。相反，一個(gè)差生，即便讓你進(jìn)四大，高考就一定能考出好成績(jī)嗎？我看未必。 所以，等級(jí)制的模糊成績(jī)，對(duì)孩子并沒有什么不好。

看了看大家的發(fā)言，想問一個(gè)邏輯問題：等級(jí)制差一分和總分制差一分，本質(zhì)上是不是一樣的？

等級(jí)制差一分，就是一個(gè)B；總分制差一分，就是一個(gè)二本；只不過一個(gè)是長(zhǎng)沙中考進(jìn)不了四大，一個(gè)是全國(guó)高考進(jìn)不了一本。

貌似，總分制可以用優(yōu)勢(shì)科目補(bǔ)貼短板科目，給人一個(gè)想象的空間。
可事實(shí)真相是，6A生的比例一直穩(wěn)定在7%~8%之間，這個(gè)區(qū)間的學(xué)生屬于哪一類是很明白的。
可以想象的是，采用總分制依然是這些孩子占主導(dǎo)，當(dāng)然不排除一些差一點(diǎn)踩線的孩子。

個(gè)人的一些看法，不喜勿回。

等第制目前的問題，主要是學(xué)生成績(jī)的排序標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，不合理。如果讓學(xué)生成績(jī)的等第可以隔級(jí)抵消平衡，就非常好了。如4A1B1C的學(xué)生，可以把一個(gè)A和一個(gè)C抵消，平衡為2B，最后以3A3B排序，就避免了現(xiàn)在等級(jí)制的主要問題。 不會(huì)讓偏科的優(yōu)秀孩子吃虧。支持

不管是什么制，我認(rèn)為除了文綜主觀題較多，不確定因素較大以外，別的科不存在筐瓢一說，即使差1，2分也只能說明平時(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，我也一直是這樣教育自己的孩子，包括粗心計(jì)算錯(cuò)誤等，都體現(xiàn)了個(gè)人素養(yǎng)和求學(xué)態(tài)度，基本功不夠，真正的學(xué)霸根本不會(huì)存在這些問題。

不管是什么制,其實(shí)根本是一樣一樣的.

無非是你進(jìn),還是他進(jìn)的問題.

什么制,競(jìng)爭(zhēng)都是殘酷的,那么多的畢業(yè)生,好點(diǎn)學(xué)校的高中招生名額只有那么多.

希望總分制,無非是高考一直是總分制,大家覺得心理平衡點(diǎn)而已.其實(shí)所謂的道理都是偽道理.

總分制下,你可能一分之差決定你在不在四大,一樣的殘酷.

總分制是0.5分之差就決定命運(yùn)的。我老公的堂妹，幾年前參加中考，也是有點(diǎn)筐瓢，差0.5分到雙峰一中的分?jǐn)?shù)線。后來托關(guān)系花了錢進(jìn)去的。所以不管總分制還是等級(jí)制，總有筐瓢的孩子，總有差一點(diǎn)點(diǎn)的孩子。

長(zhǎng)沙的中考和高考確實(shí)不一樣，別的省發(fā)現(xiàn)了等級(jí)制的問題改回來了，人家有6年時(shí)間為高考做準(zhǔn)備，而我大長(zhǎng)沙首先得被等級(jí)制禍禍3年，到高中以后重新恢復(fù)到總分制，一步領(lǐng)先，步步領(lǐng)先！

我孩子沒考6A，也不指望他考6A進(jìn)名校。我只希望他發(fā)揮正常水平，考到一個(gè)合適他的學(xué)校。中考進(jìn)名校不是目的，目的是高考考出好成績(jī)。進(jìn)了不適合孩子的學(xué)校，即便是名校也沒有用的。

等級(jí)制對(duì)學(xué)生而言最大的好處還是踩線錄取。只要達(dá)到線，志愿又填了的學(xué)校就必須錄，哪怕超過招生人數(shù)。從而實(shí)際上增加了整體的普高人數(shù)。這也是為什么去年部分學(xué)校都錄取線降低了等級(jí)（踩線）。今年依舊會(huì)有學(xué)校降低錄取線。真的按總分制學(xué)校以人數(shù)劃線，會(huì)有更多沒普高讀。

因?yàn)榻逃忠謹(jǐn)?shù) 讓四大良性均分生源，要是分?jǐn)?shù)按高低排 勢(shì)必會(huì)讓更強(qiáng)勢(shì)的學(xué)校壟斷更有優(yōu)勢(shì)的生源 這樣差距會(huì)越來越大 ，像二類麓山南雅明德都有可能招到本身有能力考到6a 或者其實(shí)總分已經(jīng)超過6a的5a生！這是有利于教育資源平均化 生源平均化的政策 但是確實(shí)犧牲了很多中考失利的優(yōu)秀的學(xué)生，而且確實(shí)存在不合理性！