1. 選好課題

選題是完成教育科研的基礎(chǔ)。中小學教師在工作中進行的教育研究一般都是應(yīng)用性研究, 課題來源于實踐, 將來也會回歸到實踐之中, 所以, 科研的選題不能脫離實踐, 要體現(xiàn)其存在的真實性;中小學校的性質(zhì)是基礎(chǔ)知識的傳授, 與大學、科研機構(gòu)不同, 科研能力、水平相對較弱, 科研內(nèi)容原則上要側(cè)重具體、實用, 研究課題不宜太大、太寬;中小學教科研要充分體現(xiàn)其推廣價值, 即通過科研工作得出的結(jié)論能在今后的教育教學中繼續(xù)使用。現(xiàn)在, 有些教師的選題未必是其有切身感受的, 完成的研究報告也以抄襲、拼湊為主, 這樣一來, 科研就變了味道。真正的科研是選擇自己有話要說, 有經(jīng)驗可呈的課題而進行的研究。

2. 做真研究

研究是完成教科研的核心, 在完成選題之后, 就要進行研究核心工作了。為了做好研究, 先得制定課題的研究藍圖, 提前做好科研工作的計劃和研究方案。有了實施方案, 下一步就要真刀真槍地工作了, 具體來說就是要搞好假設(shè)和論點的論證過程, 并對相關(guān)內(nèi)容進行記錄、統(tǒng)計與分析, 得出研究結(jié)論。中小學教師對應(yīng)用性課題的研究有得天獨厚的優(yōu)勢, 他們身處管理實踐前沿, 能零距離接觸研究內(nèi)容、對象, 便于與同學、同事交流、溝通, 也就為真研究提供了條件, 如果我們把這樣好的條件置若罔聞, 閉門造車或抄襲、拼湊科研成果, 不但耽誤了真正研究的時間, 而且也喪失了享受、追求科學的快樂, 失去成就感。無論方案如何制定, 研究方法如何選定, 做真研究才是核心, 一線教師所做的教科研必須強調(diào)兩個字——“真”“實”。

3. 高效轉(zhuǎn)化

教科研的價值在于實踐, 即應(yīng)用于教學中, 在于為教育教學服務(wù), 所以教科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用的意義首先在于實現(xiàn)科研成果的實踐價值。成功轉(zhuǎn)化、推廣、應(yīng)用研究成果是科研成果生命力的重要標志;教科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用可以用來檢驗, 修正、豐富和發(fā)展教科研成果。成果來源于實踐, 同時還要回歸實踐, 進一步接受來自實踐的檢驗, 并在實踐中豐富認識, 完善理論, 進而提高工作效率;教科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用可以促進中小學教師的專業(yè)成長, 教師轉(zhuǎn)化應(yīng)用教科研成果的過程, 既是教師學習教科研成果, 運用新的理論裝配自己的過程, 又是針對自身過去存在問題不斷改進、再提升的過程。（作者：岳文成）