有一些家長問我：曾老師，我們家小孩寫不好作文，有什么好的訓(xùn)練技巧呢？

我回答：那你家的孩子對(duì)寫作文有興趣嗎？

他很驚訝：就是他對(duì)作文沒有興趣才問你的呀。

我說，既然是對(duì)作文沒有興趣，那你應(yīng)該問如何提高作文的興趣，而不是問訓(xùn)練的技巧啊。

從事教育的老師應(yīng)該都會(huì)知道，教育家布魯姆提出的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)的目標(biāo)，技能的目標(biāo)，情感的目標(biāo)。

他說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?/p>

但，大多數(shù)老師都注重知識(shí)的傳授，技巧訓(xùn)練。很少有人真正將三位一體的三維教學(xué)目標(biāo)貫穿到底。

特別是情感的目標(biāo)。

小孩子從不喜歡寫作到對(duì)寫作很感興趣，其實(shí)就是情感的目標(biāo)。

情感是底層的驅(qū)動(dòng)力，它像是發(fā)動(dòng)機(jī)的引擎一樣，學(xué)習(xí)如果沒有這個(gè)動(dòng)力，將不可能持續(xù)。

因此，調(diào)動(dòng)孩子的寫作興趣是第一重要的事情，是寫好作文的第一能力！

三維教學(xué)目標(biāo)就是三個(gè)不同的能力。

很多老師不知道情感也是一種能力。

不知道孩子的寫作的興趣也是一種能力。

四川師范大學(xué)寫作與思維研究所所長，馬正平教授有認(rèn)為激發(fā)孩子寫作動(dòng)力的四個(gè)要素：

第一是寫作興趣。

第二是寫作意志。

第三是寫作人格。

第四是寫作技能。

馬教授研究語文、寫作幾十年了，他把寫作興趣擺在第一的位置。

因?yàn)椤皩懽髋d趣”本身就是作文能力之一，并且是第一重要的能力。

寫作，多大的事情！

老舍說過：

不就是使用文字，把自己的想法寫下來，變成文字而已。

只要你想寫，有想寫的沖動(dòng)，不斷的寫啊寫，就一定能夠?qū)懗霾诲e(cuò)的文章來。

不是說多寫就能變成偉大的天才，但不寫永遠(yuǎn)不可能有這個(gè)機(jī)會(huì)。

我們的第一號(hào)教師，孔夫子早就在講述這個(gè)道理。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

這就是強(qiáng)調(diào)情感能力的重要性。

如果學(xué)生好之樂之，還有什么學(xué)不好的呢！

至于寫什么？怎么寫？其實(shí)已經(jīng)變得很次要了。而且你越是強(qiáng)調(diào)寫什么和怎么寫，孩子寫得越多，就會(huì)壓力越大，壓迫感越強(qiáng)。

開國領(lǐng)袖說過的，哪里有壓迫，哪里就有反抗。

家長和老師太強(qiáng)大了。

孩子沒有辦法反抗，只能被動(dòng)的寫作。

在壓力下面，開始變得越來越害怕寫作。

這么些年，我真的很少見到喜歡寫作的孩子。

只有極少數(shù)幸運(yùn)的孩子，能夠出于他自己的興趣，比如從日記開始，那是一種自由自在的表達(dá)方式，然后愛上了寫作。

大多數(shù)的孩子，都是處于痛苦的掙扎當(dāng)中。

寫作文的人，苦；教作文的人，也苦。

大家的日子都被搞的很難過，是時(shí)候想點(diǎn)餿主意來解決這個(gè)問題啦。

我看國外的寫作文的書，的確是有不一樣的教學(xué)方法。

他們?cè)凇耙T”孩子產(chǎn)生寫作興趣方面，使用了很多有趣的方法。

為了避免有做宣傳的嫌疑，我就不介紹它的名字。

當(dāng)然，這是針對(duì)二三年級(jí)以下比較小的孩子的一些簡單的方法。

如果是大孩子，這些方法就不是那么好用了。

——他們會(huì)認(rèn)為這樣“太幼稚”。

那怎么辦？

其實(shí)學(xué)習(xí)、寫作對(duì)于任何人都是一件辛苦的腦力活動(dòng)。

在寫作的過程中，大腦內(nèi)部的神經(jīng)回路在高速生長，這意味著——

你一定會(huì)覺得“累”，“燒腦”……

但，也只有這樣，你才能真正的變得聰明起來。

零秒思維寫作就是出于這樣的教學(xué)目的：

從激發(fā)孩子的寫作興趣入手，讓孩子在寫作當(dāng)中體會(huì)到樂趣，即使累也會(huì)樂此不疲。

愛因斯坦曾說：

如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。

愿天底下所有的小朋友都接受到這樣的禮物。