3歲的苗苗平?？傁矚g問(wèn)“為什么”？不管大人怎么回答，她還會(huì)一句：“為什么”？噎得別人不知道該說(shuō)什么。苗苗媽很擔(dān)心苗苗這樣招人煩，但又無(wú)計(jì)可施。于是問(wèn)我：夏天媽媽，我該怎么辦？

其實(shí)，孩子愛(ài)問(wèn)為什么，大多數(shù)是由于好奇心作祟。孩子尚年幼，正處于探索世界、積累經(jīng)驗(yàn)的高發(fā)階段，愛(ài)問(wèn)為什么，是孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的表現(xiàn)，是其思考能力建立的萌芽表現(xiàn)，作為父母應(yīng)該抓住“為什么”，避免被牽著鼻子走，引導(dǎo)其培養(yǎng)善于思考的能力。

馬云曾說(shuō)過(guò):“未來(lái)三十年，具有創(chuàng)新力和思考力這兩種特質(zhì)的人，我一定會(huì)重用!”愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑，是孩子自主探究的起點(diǎn)，也是其自主發(fā)展的標(biāo)志。孩子不迷信權(quán)威，愛(ài)思考才會(huì)成為未來(lái)的贏家！

善于思考的孩子都具有以下優(yōu)勢(shì):

? 善于思考，自身實(shí)力會(huì)不斷提升，孩子更有主見(jiàn)

偉大的物理學(xué)家普朗克說(shuō)：“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)”。11歲的萬(wàn)海妍是編程天才。她從小就愛(ài)思考，總是質(zhì)疑權(quán)威，學(xué)習(xí)時(shí)不循規(guī)蹈矩。面對(duì)問(wèn)題，她總是有自己的見(jiàn)解和思考。

而且更讓人驚嘆的是，小小年紀(jì)的她經(jīng)常思考未來(lái)，她有更大的抱負(fù): 學(xué)AI，想用人工智能技術(shù)，開(kāi)發(fā)出給更多人帶來(lái)幫助的應(yīng)用軟件。學(xué)習(xí)編程一年多，已制作出18個(gè)小程序，還出過(guò)兩本書(shū)。

?善于思考，創(chuàng)造力比較高

美國(guó)教育家Ken Robinson曾經(jīng)說(shuō)過(guò):3、4歲時(shí)，大部分小朋友的創(chuàng)造力達(dá)到了天才級(jí)，到了小學(xué)階段，只剩下1/3的小朋友還擁有天才級(jí)的創(chuàng)造力……隨著這些孩子年齡漸長(zhǎng)，創(chuàng)造力最終所剩無(wú)幾。因此，善于思考，會(huì)讓孩子的大腦更加靈活，進(jìn)而豐富創(chuàng)造力。

六歲之前孩子的想象力是無(wú)窮的，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)不充分，發(fā)散性思維更多。同時(shí)也常常表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和探究行為。因此，父母要正確認(rèn)識(shí)孩子各種毫無(wú)里頭或者大人無(wú)法理解的行為，要認(rèn)可他們?cè)趧?chuàng)造方面的努力和成果，支持其創(chuàng)造行為，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作的過(guò)程，并加以引導(dǎo)。

美國(guó)小女孩凱澤爾只有4歲，但她已經(jīng)簽約了美國(guó)大牌服裝的童裝設(shè)計(jì)師，她沒(méi)有被“逼”著成為一名設(shè)計(jì)師。凱澤爾非常喜歡設(shè)計(jì)衣服，從給芭比娃娃設(shè)計(jì)衣裙，到大膽利用家里的紙等材料模仿制作明星們穿的衣服，其中都少不了媽媽的支持。

媽媽還會(huì)參與到凱澤爾的設(shè)計(jì)中，協(xié)助她完成作品，并給她買(mǎi)給各種時(shí)裝雜志、各種材料，還把她穿自己設(shè)計(jì)的衣服的照片發(fā)到網(wǎng)上，凱澤爾也是因此走紅，進(jìn)入了時(shí)尚界。

?善于思考，有利于加強(qiáng)孩子的專注力和思維獨(dú)立性

思考建立在專心于某一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。善于思考的兒童，其有意注意的意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)，注意力集中的程度越高。此外，愛(ài)思考的兒童，其獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力很強(qiáng)，面對(duì)困難時(shí)，會(huì)淡定從容地找出解決的辦法。

父母如何培養(yǎng)出善于思考的孩子呢？

1、引導(dǎo)兒童自主思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力

當(dāng)孩子遇到難題時(shí)急著替代他們解決，會(huì)讓他喪失探索的機(jī)會(huì)，無(wú)法積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。給其適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)孩子自主思考，才能提高自身解決問(wèn)題的能力，會(huì)有利于養(yǎng)成獨(dú)立自主的品質(zhì)。

張亞杰是一位大學(xué)教授，小兒子軒軒才上中班，只認(rèn)識(shí)自己的名字張軒。有次軒軒要為自己創(chuàng)作的畫(huà)，寫(xiě)上自己的名字。但軒軒不會(huì)寫(xiě)字，把名字寫(xiě)成了鏡子里看到的樣子。亞杰爸爸看到后，就問(wèn)他：“軒軒，你寫(xiě)的對(duì)不對(duì)？仔細(xì)看看！”

軒軒發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己把字都寫(xiě)反了，就自己改正了；亞杰發(fā)現(xiàn)還有反字，就把軒軒的名字寫(xiě)下來(lái)，讓軒軒再認(rèn)真對(duì)比下，把剩下的反字改過(guò)來(lái)。

終于，經(jīng)過(guò)三遍反復(fù)檢查修改后，軒軒把自己的名字寫(xiě)對(duì)了！

我們可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)過(guò)程中，亞杰爸爸并沒(méi)有過(guò)多干預(yù)或替帶兒子解決問(wèn)題，而是通過(guò)提示引導(dǎo)他，怎樣去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

2、培養(yǎng)兒童分析和解決問(wèn)題的能力

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“分析問(wèn)題的能力，來(lái)自于邏輯思維的敏捷性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性和批判性，大約形成于孩子7歲左右的前運(yùn)算階段。”

藝人馬伊俐就一直非常注意培養(yǎng)孩子對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力。她不會(huì)直接拋給孩子一個(gè)難題，讓其被動(dòng)地學(xué)習(xí)怎樣去分析和解決。而是注重生活中的細(xì)節(jié)，讓幼兒參與到生活的小事情中，積累經(jīng)驗(yàn)。

比如，親子共同購(gòu)物，并計(jì)算應(yīng)該花多少錢(qián)、培養(yǎng)孩子的方向感，有利于其空間能力的建立等。

3、給孩子思維的自由，使其愿意、樂(lè)于思考

孩子自己主動(dòng)愿意，才能培養(yǎng)出善于思考的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)允許孩子有自已的想法，給他創(chuàng)造思考的氛圍，鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)自己，才會(huì)讓他有開(kāi)放的思維。

4、設(shè)置有疑難的情境，并讓兒童自己展開(kāi)解決問(wèn)題的假設(shè)

要想有思考就必須要有能夠引起思考的問(wèn)題。杜威在他的“教學(xué)五步走”中提到，給幼兒準(zhǔn)備的環(huán)境必須能夠引發(fā)新問(wèn)題和新思考，并且讓孩子發(fā)揮想象自己展開(kāi)解決問(wèn)題所提出的假設(shè)，進(jìn)而自己整理思路。這樣能夠培養(yǎng)幼兒有條理的思維邏輯。

5、培養(yǎng)孩子多聽(tīng)、好問(wèn)、勤說(shuō)的行為

所謂“多聽(tīng)”就是讓孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，因?yàn)槊總€(gè)人思考問(wèn)題的方式和角度不同，這樣有利于拓展思維廣度。“好問(wèn)”即詢問(wèn)別人的想法；“勤說(shuō)”則敢于提出自己的質(zhì)疑和想法。通過(guò)多種感知通道來(lái)完善自己的思路。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

作家李月亮曾說(shuō)過(guò)：“為人父母，最大的成就，就是培養(yǎng)出會(huì)與世界相處的孩子?！?/span>對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最高級(jí)的獨(dú)立，就是孩子的思維得到解放，可以自由思考。有自己的想法，才不會(huì)被生活中的條條框框束縛。善于思考的孩子，未來(lái)一定是人生贏家。