盡管“還校園一片寧靜”、“讓教師有充沛的精力去安心工作”的呼聲由來已久，但各種檢查及不期而至的附加工作依然大大增加了“額外功”，削弱了“有用功”。

不可否認，工作的安排都有一定的目的，和學(xué)校都有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么，如何去落實，就需要考量領(lǐng)導(dǎo)層的智商和情商了，特別是起著“一錘定音”作用的“一把手”！

一個學(xué)校， 特別是大范圍的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)一定要學(xué)會放權(quán)，切忌凡事親力親為！

第一、決策者需要同時兼顧“內(nèi)政”和“外交”，瑣事冗雜，一旦難以兼顧，學(xué)校工作就會停滯不前，陷入“一等二靠”的漩渦；

第二、決策者要充分信任領(lǐng)導(dǎo)班子，敢于放手，才能在歷練中提高他們政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能獨當一面，如果僅僅局限于安排和落實，則會削弱班子成員的執(zhí)行力，達不到“守副善獨”的境界；

第三、決策者要善于用人，也不建議過多干擾各處工作或斷崖式安排，否則時間一長會造成直接負責(zé)人懶政、怠政的思想；

第四、工作安排要分輕重緩急，不可眉毛胡子一把抓，要有前瞻性眼光，因為上級領(lǐng)導(dǎo)一般都會提前制訂行政歷，學(xué)校工作也往往有規(guī)律可循，因而可聯(lián)系學(xué)校實際提前做好預(yù)案。簡單的說，閑時提前干，忙時有藝術(shù)；

第五、政策性的東西，避免即興、隨性變更，不然，學(xué)校已形成常規(guī)的工作不利于繼續(xù)落實，造成工作被動；

總的來說，學(xué)校工作是一盤棋，炮有炮路，卒有卒道，如果盤不活，盤根錯節(jié)，就會相互干擾、相互羈絆!學(xué)校的教師也會潛移默化的受到影響，要么疲于奔命、牢騷滿腹，要么被動工作、靜等花開，不利于發(fā)揮自己的主觀能動性，那又何來成就感與幸福感？