前段時(shí)間，我每天都會(huì)圍繞著家庭教育，進(jìn)行一個(gè)專注式的思考，并總結(jié)一條教育心得。后來(lái)，有一天，我在思考的過(guò)程中，想明白這樣一個(gè)事：道理如果沒(méi)有相應(yīng)的方法論，是沒(méi)有任何意義的。也就是說(shuō)，教育是一種能力，而不是知識(shí)。

所以，我停止了這種思考，轉(zhuǎn)而研究更有價(jià)值的思維方法和教育方法。

但是，任何思想都是有益處的，所以，我把以往的思考結(jié)果，重新整理成了一篇教育觀匯編，分享給大家。可能，說(shuō)不定哪句話就能幫你打開(kāi)思維，解決現(xiàn)實(shí)難題。

1、成長(zhǎng)就像滾雪球，在時(shí)間的復(fù)利下，會(huì)越滾越大，遇到挫折或坎坷，會(huì)灑落很多的雪，但是，只要我們往前滾，過(guò)往的挫折會(huì)被新的雪層包裹??！

2、學(xué)習(xí)是一種本能，是人類與生俱來(lái)的能力，人類所有的行為、情緒、智慧都是學(xué)習(xí)的結(jié)果！

3、教育的本質(zhì)是訓(xùn)練人們的大腦，訓(xùn)練大腦一個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作就是重復(fù)，沒(méi)有重復(fù)就不會(huì)形成大腦的神經(jīng)連接。

4、教育是有方法論的，但是對(duì)教育領(lǐng)域的認(rèn)知，決定了你能否找到正確的方法論！就像打魚(yú)一樣，要想掌握打魚(yú)的方法論，首先你得對(duì)打魚(yú)這件事，有深度的認(rèn)知，才會(huì)知道哪些方法才是正確的方法論！任何一個(gè)領(lǐng)域，通往正確的路上，都會(huì)有很多岔路口，選擇岔路口的人很多，只有對(duì)事物的深度認(rèn)知，才能讓你不會(huì)迷失在岔路口，從而直達(dá)成功的彼岸！

人性最大的問(wèn)題是情緒，我們總是用情緒做決策，而忽略了事物背后的規(guī)律和方法論。家庭教育跟其他事物一樣，也有它背后的規(guī)律和方法論！我想告訴你，孩子是可以教育出來(lái)的，只要家長(zhǎng)能控制自己的情緒，找到背后的方法論！

5、人生就是爬坡，為了到達(dá)更高的地方，我們需要去尋找通往高處的臺(tái)階。不過(guò)，很多的時(shí)候是，我們找到了臺(tái)階，卻發(fā)現(xiàn)臺(tái)階太高，失去了攀爬的信心！

6、家長(zhǎng)指給孩子的方向，不是家長(zhǎng)當(dāng)年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，不是精英功利主義的榜樣，更不是功名祿利的浮華，而是由內(nèi)而外的篤定與堅(jiān)強(qiáng)：做自己！ 

7、人類發(fā)展的底層邏輯是進(jìn)化，其實(shí)人類文明發(fā)展的邏輯也是進(jìn)化，所謂進(jìn)化，就是優(yōu)勝劣汰！最終，社會(huì)只會(huì)保留下那些更科學(xué)、更合邏輯、更能解釋現(xiàn)在預(yù)測(cè)未來(lái)的知識(shí)體系。教育要做的就是傳承這些文明！ 

8、教育是為了點(diǎn)燃孩子生命的燭火，但是，一定謹(jǐn)防我們過(guò)度關(guān)注產(chǎn)生的急促呼吸，不小心吹滅了孩子成長(zhǎng)的火苗！

9、學(xué)習(xí)是終身的，教育也應(yīng)該是終身的?？墒牵?dāng)我們把目光放在孩子的教育上時(shí)，卻停止了自己前行的腳步，以至于把孩子帶錯(cuò)了方向！ 

10、教育的過(guò)程是改變?nèi)说倪^(guò)程，沒(méi)有改變就沒(méi)有成長(zhǎng)，當(dāng)被教育者的改變成為一種習(xí)慣的時(shí)候，教育就可以離開(kāi)了！

11、教育首當(dāng)其沖要塑造孩子的世界觀，就是教給孩子怎么看世界，包括他自己和外部世界。然后，價(jià)值觀會(huì)在世界觀的基礎(chǔ)上長(zhǎng)出來(lái)，孩子就學(xué)會(huì)了判斷對(duì)錯(cuò)。最后，人生觀才能長(zhǎng)出來(lái)，才會(huì)有人生的方向！ 

12、教育的源頭是家庭教育，家庭教育的核心是自尊教育。孩子未來(lái)所有的思維模式、行為方式全部都是自尊的外部體現(xiàn)。低水平的自尊，必然導(dǎo)致孩子對(duì)待外界事物的低能，高水平的自尊，是孩子面對(duì)生活用之不竭的動(dòng)力源泉。

13、教育首先要點(diǎn)燃學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力，保證外在的壓力和內(nèi)在的動(dòng)力在一個(gè)方向上使勁，否則教育就是逼迫和壓制，學(xué)生的內(nèi)心不自洽，很容易信仰崩潰，成為教育的犧牲品！

14、用價(jià)值觀教育孩子而不是情緒！用價(jià)值觀教育出來(lái)的孩子，更加理性，通情達(dá)理，明辨是非。用情緒教育出來(lái)的孩子，更加感性，要么恐懼父母唯唯諾諾，要么自由放縱肆無(wú)忌憚！

15、教育就是給孩子安裝操作系統(tǒng)，孩子的能力只是操作系統(tǒng)上的應(yīng)用程序而已。優(yōu)秀的操作系統(tǒng)安裝應(yīng)用程序又快又好用，糟糕的操作系統(tǒng)安裝應(yīng)用程序不僅慢，安裝上了也不好用。

16、教育的主體是人，人的成長(zhǎng)屬性是自我教育，所以，最有效的教育是以人為本，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。

17、人有兩個(gè)基本屬性，一是競(jìng)爭(zhēng)；二是合作。教育是培養(yǎng)具備合作精神的競(jìng)爭(zhēng)能力。缺乏合作精神的精英利己主義，最后的結(jié)果必然會(huì)成為眾矢之的！缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力的合作者，只能淪為他人成功路上的馬前卒。 

18、家長(zhǎng)要做教練，不要做保姆。教練是指導(dǎo)、反饋、激勵(lì)、放手，絕不上場(chǎng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。保姆是幫助、代辦、看護(hù)、抓緊，擔(dān)心孩子做不好親自上手。

19、考試和分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)的過(guò)程，不是目標(biāo)，學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。在錯(cuò)誤的目標(biāo)引導(dǎo)下，我們的教育迷失了方向！

20、學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟：知道，做到。知道不等于做到，而且兩者之間相隔十萬(wàn)八千里！教育不僅僅讓孩子要完成“知道”的過(guò)程，更重要的是幫他們完成“做到”過(guò)程！ 

21、快樂(lè)教育不是放任不管，不是隨心所欲地教育，而是比虎爸虎媽式教育更高明的教育！快樂(lè)教育是讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)！快樂(lè)教育要求父母必須懂教育的規(guī)律，懂孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子自覺(jué)的走上一條自主學(xué)習(xí)的道路！ 

22、教育需要老師和家長(zhǎng)打破自我中心的思維，并幫助孩子打破自我中心的思維模式，否則，不亞于一群猩猩在教一群猴子，永遠(yuǎn)走不出動(dòng)物性的束縛！

23、教育是言傳身教的過(guò)程，言傳是用語(yǔ)言改造孩子的大腦，身教是用行動(dòng)糾正孩子的行為！父母的語(yǔ)言決定了孩子的智商和認(rèn)知，父母的行為決定了孩子的言行舉止！ 

24、父母資格證，是最應(yīng)該頒發(fā)而沒(méi)有頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)。幾乎所有的父母都是倉(cāng)促上崗，被動(dòng)上崗！可想而知這樣的結(jié)果是什么？全世界充斥著教育的失敗品！合格產(chǎn)品居然是運(yùn)氣好而已！

25、教育是培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)挫折和困難的能力，而不是想方設(shè)法讓孩子過(guò)上舒適的生活。別人給你的東西再好，也好不過(guò)自己爭(zhēng)取來(lái)的東西，因?yàn)?，人活著，最大的一件事是：自我評(píng)價(jià)！自我評(píng)價(jià)高的人，才是生活最幸福的人！ 

26、教育是人類文化基因在身體之外的遺傳。進(jìn)化產(chǎn)生了語(yǔ)言，語(yǔ)言催生人類思維迅速智能化，思維外顯成為了文化。教育讓個(gè)體文化之間產(chǎn)生融合，進(jìn)化出人類的整體文化。這個(gè)過(guò)程就是人類文化的遺傳和創(chuàng)新。

27、教育是讓知識(shí)穿過(guò)身體，但是，關(guān)鍵不在于我們身體留下了多少知識(shí)，而是知識(shí)與我們的思維發(fā)生多少共振！我們現(xiàn)在看到的所有知識(shí)，都是人類過(guò)往知識(shí)與思維共振的結(jié)果。共振只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件下，才會(huì)產(chǎn)生，否則，我們只不過(guò)是記憶了一些零碎的信息而已，毫無(wú)意義！

28、教育遵循的是冰山理論，決定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)成就的，是冰山之下的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知能力等等因素，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)只是結(jié)果而已。塑造孩子底層的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和認(rèn)知能力，才是家長(zhǎng)們關(guān)注的焦點(diǎn)，而不是學(xué)習(xí)成績(jī)！

29、教育是通過(guò)語(yǔ)言傳遞的，但是，跟語(yǔ)言一起傳遞的，還有父母的情緒和行為！孩子更多的模仿了父母的情緒和行為，而忽視了語(yǔ)言的意義！所以，父母教育孩子，首先要從教育自己開(kāi)始！ 

30、讓孩子聽(tīng)話不是目的，讓他們獨(dú)立才是，可是，父母總是用聽(tīng)不聽(tīng)話作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)！讓孩子獨(dú)立，對(duì)于父母是一件反人性的事。我們需要忍住心疼，需要控制情緒，還要明知故問(wèn)，只為把探索世界的使命交到孩子手中！

31、教育是分階段的、連貫過(guò)程，不同的階段，孩子的特點(diǎn)也是不一樣的，教育需求同樣也不一樣！我們可以把孩子成長(zhǎng)期劃分為：0—3歲，3—6歲，6—12歲，12—18歲，18歲以后。切記：下一階段是發(fā)現(xiàn)上一個(gè)階段錯(cuò)誤的時(shí)候，同樣也是糾正上一個(gè)階段錯(cuò)誤的時(shí)候！

32、孩子的教育取決于家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知，而家長(zhǎng)教育的認(rèn)知，取決于兩個(gè)方面。一是社會(huì)文化造成的外部影響，就像現(xiàn)在的教育體制必然導(dǎo)致家長(zhǎng)重視應(yīng)試教育，而忽視素質(zhì)教育。二是教育規(guī)律的掌握程度。教育是有規(guī)律的，孩子成長(zhǎng)是有規(guī)律的，家長(zhǎng)能不能掌握這些教育規(guī)律，決定了他們受社會(huì)因素影響程度有多大。還是那句話：小人求諸人，君子求諸己！唯有堅(jiān)持自我成長(zhǎng)，孩子教育的問(wèn)題才能解決好！

33、教育跟其他事情一樣，需要有一個(gè)終極目標(biāo)，然后設(shè)定過(guò)程目標(biāo)，最后是當(dāng)下目標(biāo)。可是，我們卻經(jīng)常為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)下目標(biāo)，偏離了終極目標(biāo)的方向！

34、教育需要兩手抓，一手抓孩子的心理成長(zhǎng)，一手抓孩子的智力發(fā)育。兩手都要抓，兩手都要硬！心理成長(zhǎng)是智力發(fā)育的基礎(chǔ)和環(huán)境，沒(méi)有輕松舒適的心境條件，孩子不可能學(xué)會(huì)縝密的數(shù)理思維。同樣的，沒(méi)有一定社會(huì)和世界認(rèn)知基礎(chǔ)，孩子也難以建立健康的心理環(huán)境。 

35、父母更多的時(shí)候，是孩子生命的導(dǎo)游。我們把孩子帶到這個(gè)多彩世界，需要告訴孩子，怎么才能看到人生的美好！至于，孩子選擇在哪里駐足，到哪里留念，那是他的事！但是，千萬(wàn)不要做黑導(dǎo)游，強(qiáng)迫他們必須參觀哪里，必須買(mǎi)什么東西，這只能讓他們的人生變得索然無(wú)味！失去生活意義的人生，必定是悲催的和痛苦的！ 

寫(xiě)在最后

家庭教育是我們成長(zhǎng)過(guò)程中，最最重要的教育。

因?yàn)榧彝ソo孩子的不僅僅是成長(zhǎng)的生理需求，還有成長(zhǎng)的語(yǔ)言環(huán)境，思想環(huán)境，行為環(huán)境，按照華生的行為理論，人就是環(huán)境的產(chǎn)物。所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)不好，行為不好等等問(wèn)題的時(shí)候，其實(shí)，都是我們之前犯的錯(cuò)。

作為家長(zhǎng)，需要重新理解教育，重新審視自己的行為和言語(yǔ)，以及教育孩子的方式方法，因?yàn)?，這些正在影響著你孩子的未來(lái)，甚至傷害了孩子，你還不自知。

作者：軍號(hào)先生，一個(gè)碩士退役軍官，典型的唯物主義理工男，只傳播科學(xué)的教育理念。