讀友：剪刀石頭布

時間：2017年9月20日

書名：《夢的解析》吉林大學(xué)出版社第一版

夢的轉(zhuǎn)移作用

    1，在夢的選擇中占有決定性作用的“多種意義”，可能并非永遠(yuǎn)是夢形成的最主要因素。往往只是一些我們還不知道的精神力量的次要產(chǎn)物。但是就夢的每一個部分而言“多種意義”還是很重要的

    2，可以假設(shè)：在夢的工作下，一種精神力量一方面將其所含較高精神價值的單元所含的精神強度予以卸除，而另一方面，利用“過度決定”的方法，在較低精神價值的單元中塑造出新的重要價值，并通過這種新的價值進入夢中。

讀友：大友

時間：2017年9月19日

書名：《教育傳播與技術(shù)研究手冊 第四版 上冊》

任友群等譯 華東師范大學(xué)出版社

教育技術(shù)學(xué)小抄020

發(fā)展心理學(xué)歷史上最有影響力的當(dāng)屬讓·皮亞杰，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論的四個階段，第一個研究認(rèn)知發(fā)展的研究者，關(guān)注兒童的學(xué)會理解和認(rèn)知能力在童年時期如何拓展。

他提出了認(rèn)知發(fā)展的四個階段：

一、感知運算階段（感覺-動作期，Sensorimotor Stage，0-2歲）

這個階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運動圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動作反應(yīng)，從而依靠動作去適應(yīng)環(huán)境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發(fā)展成為對其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者。

二、前運算階段（前運算思維期，Preoperational Stage，2-7歲）

兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。

三、具體運算階段（具體運算思維期，Concrete Operations Stage，7-11歲）

在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內(nèi)容的支持。

四、形式運算階段（形式運算思維期，Formal Operational Stage，從11歲開始一直發(fā)展）

這個時期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。其思維形式擺脫思維內(nèi)容，形式運算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實的影響，關(guān)注假設(shè)的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反映。同時兒童可以進行假設(shè)一演繹推理。

發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是：學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己所處的認(rèn)知發(fā)展水平。