作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？

　　故鄉(xiāng)教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。

　　【過程與方法】

　　通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)過的魯迅的小說中，不變的元素是什么?；?dòng)兩輪，教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：魯鎮(zhèn)。

　?。ǘ┩ㄗx全文，整體感知

　　1、教師提問，學(xué)生獨(dú)立思考，回顧：結(jié)合所學(xué)小說談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅的小說中的意義。

　?。鞔_：故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)為人物活動(dòng)和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間。）

　　2、同桌討論，本文是按照怎樣的順序敘事的？

　　（明確：插敘。有關(guān)于主要人物的主次事件，在敘述主要事件中穿插次要事件。）

　?。ㄈ┘?xì)讀課文，深入研讀

　　1、獨(dú)立思考，回顧人物形象的分析方法。

　?。鞔_：與人物相關(guān)事件——從每一件事中提取人物的性格特征——整合）

　　2、教師示范以此思路分析少年閏土的形象。

　　3、同桌合作，分析中年閏土的人物形象。

　?。鞔_：生活貧苦、內(nèi)心麻木，堅(jiān)守封建禮教，沒有主動(dòng)改變自身狀態(tài)的中年底層農(nóng)民。）

　　4、小組合作：為什么閏土?xí)囊粋€(gè)天真聰明機(jī)智果敢的少年變成一個(gè)麻木落魄的中年人？

　?。鞔_：外部原因—?jiǎng)邮幍臅r(shí)局，統(tǒng)治階級(jí)的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會(huì)時(shí)代的影響。）

　?。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸

　　小組討論，如何理解“我知道我在走我的路”？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義？

　?。鞔_：這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會(huì)舊制度的民主科學(xué)的路，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說中一直是深受封建思想影響的地區(qū)，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來，代表著與封建思想及制度的決裂。）

　?。ㄎ澹┗仡櫲模〗Y(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

　　作業(yè)：從對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫中，有哪些能凸顯主旨，突出人物形象？課下獨(dú)立思考。下節(jié)課分享。

　　五、教學(xué)反思

　　若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對(duì)魯迅先生個(gè)人生平以及時(shí)代背景有一定地了解，在這個(gè)問題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對(duì)此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論

　　故鄉(xiāng)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確小說的三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境；

　　2、通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，把握文中的人物、故事情節(jié)和環(huán)境；

　　3、把握小說主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、情節(jié)的把握；

　　2、語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

　　難點(diǎn)：

　　3、小說主題的探討

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)（其中，第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)與朗讀，二、三課時(shí)分析與探討，解讀課文）

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)它。

　　順便回顧一下魯迅及其作品。

　　2、講解小說的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境

　　3、情節(jié)的把握：

　?。?）以“故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來簡(jiǎn)單梳理，其中橫線上添一個(gè)動(dòng)詞。

　　（2）用一個(gè)動(dòng)詞來歸納全文內(nèi)容，哪一個(gè)詞好呢？“變”！自然引出下面的內(nèi)容。

　　4、環(huán)境描寫：

　　回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說明其作用。

　　5、人物的把握：

　　寫了哪些人物的變化？具體有怎樣的變化？表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度？

　　A、“閏土”：把少年和中年的閏土從四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，把握閏土的“變”。

　?。?）外貌：

　　（2）動(dòng)作：

　?。?）對(duì)“我”的態(tài)度：

　　（4）對(duì)“生活”的態(tài)度：

　　結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。

　　B、楊二嫂：

　?。?）外貌：

　　（2）職業(yè)與性格：

　　結(jié)論：楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。

　　C、“我”的形象及其意義

　?。?）我的思想感情怎么樣？

　?。?）怎樣對(duì)待閏土？

　?。?）怎樣對(duì)待故鄉(xiāng)及其人物的變化？

　　結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。

　　6、重點(diǎn)段落的賞讀與理解：

　　（1）最后五段，尤其最后一段的后面一句，體會(huì)內(nèi)容及作者思想感情。

　?。?）描寫捕鳥一段，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　7、小說主題探討

　　（1）“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

　?。?）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回；

　　（3）渴望純真的人與人的關(guān)系。

　　8、作業(yè)：

　　（1）課后練習(xí)三、四兩題；

　?。?）配套的資料。

　　故鄉(xiāng)教案3

　　一、教材分析及指導(dǎo)思想

　　如何不把語(yǔ)文教學(xué)扁平化？如何體現(xiàn)小說教學(xué)的層次性？如何體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的初高中銜接？如何在文體教學(xué)中既體現(xiàn)“類”的知識(shí)，又體現(xiàn)出“這一文本”的獨(dú)特性？

　　對(duì)上述問題的思考，是我們著手初三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作必須要思考的問題?！豆枢l(xiāng)》是一篇小說，這是它的文體屬性。但是，我們?cè)谶M(jìn)行《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時(shí)，必須超越小說的共性，發(fā)掘其個(gè)性特點(diǎn)。小說的主要特點(diǎn)在于虛構(gòu)，其虛構(gòu)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：選材及表現(xiàn)手法上。設(shè)計(jì)怎樣的故事情節(jié)，刻畫怎樣的人物形象，表現(xiàn)什么樣的社會(huì)生活主題，是作家在內(nèi)容上的考量。而從什么樣的.視角去敘述，用什么樣的語(yǔ)調(diào)去陳述，故事從何處開始，運(yùn)用什么樣的構(gòu)思，將龐雜的社會(huì)生活內(nèi)容納入筆端，采用什么樣的寫法，構(gòu)筑怎樣的環(huán)境氛圍來刻畫人物形象，則是作家在藝術(shù)手段上的匠心。

　　小說在內(nèi)容的選擇上，在藝術(shù)手法的運(yùn)用上的獨(dú)特性，是我們進(jìn)入初三之后在小說教學(xué)上必須要考慮的。

　　《故鄉(xiāng)》一文，從內(nèi)容上看，描寫了19世紀(jì)末到20世紀(jì)初期將近30年中，江南小鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村在動(dòng)蕩中，尤其是在外來經(jīng)濟(jì)入侵中，中國(guó)社會(huì)中的農(nóng)民及城鎮(zhèn)小私有者迅速破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并由此而帶來愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會(huì)氛圍。

　　這種急劇的變化被藝術(shù)家運(yùn)用“對(duì)比”的藝術(shù)手法統(tǒng)納于筆端，在自然環(huán)境上的對(duì)比，在社會(huì)環(huán)境上的對(duì)比，在人物形象上的對(duì)比，人物形象自身的前后特點(diǎn)的對(duì)比，在敘述者的心境上的對(duì)比，將整個(gè)社會(huì)的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術(shù)上的獨(dú)特匠心。

　　這篇小說的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。當(dāng)然，這是比較深邃的，只要能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)點(diǎn)，就是研讀魯迅小說好的開端，也是為學(xué)生今后接觸魯迅打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　⒈在進(jìn)行小說共有知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受《故鄉(xiāng)》采用“對(duì)比”的手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。

　?、苍谔骄恐懈惺堋皩?duì)比”這一藝術(shù)手法在小說人物設(shè)置、人物形象刻畫、社會(huì)環(huán)境描寫、敘述者心境的變化中的作用；進(jìn)而掌握小說的主題思想的深刻性。

　?、掣惺苓@篇小說在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望。

　?、磳懽饔?xùn)練：學(xué)習(xí)運(yùn)用“對(duì)比”這一藝術(shù)手法表現(xiàn)社會(huì)或某個(gè)人的“變化”上。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　?、毙≌f主題的探討。

　　⒉研習(xí)“對(duì)比”手法在小說中的獨(dú)特運(yùn)用。

　?、臭斞感≌f語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　?、弊灾黝A(yù)讀：初三學(xué)生，可以自行解決字詞積累、小說內(nèi)容的大致感知，可以自行復(fù)習(xí)以前學(xué)過的小說的基本常識(shí)，可以查閱相關(guān)資料，去了解小說創(chuàng)作的相關(guān)背景資料。

　?、舱n堂上主要采用探究法：老師拋出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，去感受、理解“對(duì)比”的藝術(shù)手法在這篇小說的獨(dú)特作用，從而了解、體會(huì)魯迅小說的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值。

　?、抽L(zhǎng)文短教，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取一課時(shí)上完。

　　五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　?、鍖?dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生回顧下列知識(shí)：

　?、币黄≌f必須具備哪三個(gè)要素？

　　人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

　?、渤Ｒ姷乃茉烊宋镄蜗蟮姆椒ㄓ校?/p>

　　肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。

　　⒊小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：

　　開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。

　　⒋環(huán)境：

　?、派鐣?huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。

　?、谱匀画h(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。

　?、禃r(shí)代背景

　　辛亥革命后，封建王朝的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。

　?、娓兄n文：熟悉課文內(nèi)容，理清小說思路。

　　⒈默讀課文，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

　?、沤淮藭r(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

　?、啤拔摇痹诠枢l(xiāng)期間的見聞和感受：

　?、倮衔莸募帕龋瑳Q定搬家。

　?、凇皸疃钡淖兓?。

　?、坶c土的變化。

　?、恰拔摇睉阎钌畹氖c痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

　?、缪凶x課文：找變化，說對(duì)比。

　?、比宋镄蜗?/p>

　?、湃宋镌O(shè)置上的對(duì)比

　　文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？

　　文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì)。

　　分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。

　?、迫宋镒陨淼那昂髮?duì)比：外形、神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、境況。

　?、侨宋镪P(guān)系的對(duì)比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”；閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂；少年閏土與“我”同宏兒與水生。

　?、箔h(huán)境描寫

　?、抛匀画h(huán)境的前后對(duì)比

　　在課文中找出描寫環(huán)境的語(yǔ)句，并說說它的作用。

　　12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。

　?、粕鐣?huì)環(huán)境的前后對(duì)比

　　⒊敘述者心境的前后對(duì)比

　　對(duì)故鄉(xiāng)的感受、對(duì)社會(huì)的感受、對(duì)其他人物的感受、對(duì)過去與未來的感受。

　?、枭钊胙杏懀簞?dòng)蕩中的社會(huì)，破產(chǎn)中的農(nóng)村

　　引導(dǎo)學(xué)生在上述“對(duì)比”探究中對(duì)本文的主題進(jìn)行探討

　　⒈茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。

　?、卜从承梁ジ锩昂筠r(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。

　　⒊表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

　?、樾≌f語(yǔ)言特點(diǎn)探究

　?、北容^小說中對(duì)閏土的描寫與對(duì)楊二嫂的描寫在語(yǔ)言上的差異、在自然環(huán)境的描寫上的語(yǔ)言特點(diǎn)（瓦楞上幾莖斷草當(dāng)風(fēng)抖著……）

　?、碴P(guān)注文中議論抒情的語(yǔ)句的表達(dá)作用。

　?、暾n堂小結(jié)：讀出小說的藝術(shù)獨(dú)特性是我們藝術(shù)品位得到提升的主要表現(xiàn)。

　?、胱鳂I(yè)：以“……變了”為題，運(yùn)用對(duì)比的手法，表現(xiàn)一個(gè)人物的變化，進(jìn)而反映一定的社會(huì)生活。