進(jìn)餐環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中最基本的環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐能力。

進(jìn)餐常規(guī)>>>

環(huán)境提示>>>

將進(jìn)餐規(guī)則，以及餐后的常規(guī)，用幼兒易懂的方式呈現(xiàn)在環(huán)境中，用“無形的語言”給予暗示。

發(fā)布者：馨

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游戲強(qiáng)化>>>

老師可以在區(qū)角中投放筷子、勺子等材料，幫助幼兒練習(xí)使用餐具。

發(fā)布者：La paloma '

常規(guī)兒歌>>>

一些進(jìn)餐規(guī)則，用朗朗上口的兒歌幫助幼兒記住，在潛移默化中影響他們的行為。

1.創(chuàng)設(shè)溫馨的進(jìn)餐環(huán)境

進(jìn)餐環(huán)節(jié)應(yīng)該是休閑而享受的，教師在進(jìn)餐活動前不要批評幼兒、在進(jìn)餐時不要催促幼兒、在指導(dǎo)時要面帶微笑，以創(chuàng)造一個溫馨的進(jìn)餐環(huán)境。

2.用多種方法激發(fā)幼兒的食欲

激發(fā)幼兒食欲的方法有很多，比如用夸張的表情和語言為幼兒介紹今天的食物、在種植區(qū)重一些蔬菜并讓幼兒參與采摘與清洗、將食物做成可愛的造型等，教師要學(xué)會合理運用這些方法。

發(fā)布者：王可愛

好看有有趣的蔬菜主題墻

3.滿足幼兒的個別需要

幼兒園的進(jìn)餐環(huán)節(jié)的確會讓部分幼兒倍感難受，教師要學(xué)會察覺并滿足幼兒的個別需要。

如面對飯量小的幼兒，教師要允許幼兒按量進(jìn)食，不逼迫幼兒吃完；面對吃得慢的幼兒，老師要保持耐心、不去催促，更不要強(qiáng)行去喂幼兒；而面對表現(xiàn)異常的幼兒，要及時了解原因，排除安全隱患。

4.和幼兒共同制定合理的進(jìn)餐規(guī)則

許多班級都會有進(jìn)餐規(guī)則，但如果強(qiáng)制要求幼兒執(zhí)行，會讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理。正確的做法應(yīng)該是：讓幼兒參與進(jìn)餐規(guī)則的制定并去除不合理的進(jìn)餐要求。

發(fā)布者：老劉家的米

幼兒看的懂的進(jìn)餐規(guī)則

5.滿足幼兒的交流需求

幼兒總喜歡在進(jìn)餐時聊天，許多老師習(xí)慣性地去制止。其實，這是幼兒正常的交流需求，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐M足。

為此，教師可以在進(jìn)餐前讓幼兒有充分的交流的機(jī)會；在進(jìn)餐時，如果幼兒小聲的、短時的交流沒有影響到自己或他人，教師應(yīng)該酌情允許；在進(jìn)餐結(jié)束后，創(chuàng)造幼兒交流的條件。

幼兒不能主動吃飯/不想吃飯怎么辦？

首先要找原因，是身體不舒服？還是早餐吃太晚？或者是身體出現(xiàn)了狀況？并且及時和家長溝通。

此外，要加強(qiáng)不愛吃飯的幼兒的運動量，戶外活動時加強(qiáng)這類幼兒的運動，多和他們進(jìn)行溝通。

最后，如何幼兒確實吃不下，不要勉強(qiáng)他們。換位思考以下，大人在不舒服的時候也不想被別人強(qiáng)迫吃飯。

面對挑食的幼兒怎么辦？

首先要和家長溝通，很多家庭飲食習(xí)慣和幼兒園是不一樣的，要讓家里的飲食盡量和幼兒園相接近。面對挑食，老師要接納并理解，長期形成的習(xí)慣需要時間來慢慢改變。比如有些幼兒不喜歡吃胡蘿卜，老師可以這么說“看，別人吃許許多多胡蘿卜，老師給你吃一點點，我們努力嘗試把這一丁點的胡蘿卜吃掉好嗎？”

經(jīng)過了一個上午的活動，午睡是幼兒恢復(fù)體力迎接下午活動的重要環(huán)節(jié)，對幼兒的身體發(fā)展有著十分重要的意義。

午睡常規(guī)>>>

常規(guī)兒歌>>>

午睡和穿衣的常規(guī)，也能編成幼兒易懂的兒歌，幫助幼兒樹立常規(guī)。

1.創(chuàng)設(shè)溫馨的午睡環(huán)境

溫馨的環(huán)境是順利入睡的基礎(chǔ)，這里的環(huán)境不僅指物質(zhì)環(huán)境也指精神環(huán)境。教師既要注意控制午睡房的裝飾、色調(diào)、透光性；也要注意溫柔地哄幼兒入睡，不要催促、批評。

溫馨可愛的午睡房

2.營造值得期待的睡前環(huán)節(jié)

睡前環(huán)節(jié)一定程度上影響著幼兒的睡眠質(zhì)量，在睡前講一個溫馨的故事或摸一摸、抱一抱幼兒，或者放點睡眠音樂，都能很大程度上促進(jìn)午睡環(huán)節(jié)的順利開展。