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“我更喜歡在屋里玩，因?yàn)橹挥形堇锊庞须娫床遄?/span>”前幾天，在幼師朋友的推薦下，利用周末的時(shí)間閱讀了美國(guó)作家理查德·洛夫(Richard Louv)的暢銷書《林間最后的小孩》。開篇這句話令我印象十分深刻。對(duì)于孩子對(duì)待大自然的態(tài)度與關(guān)系上，文中的孩子表達(dá)了這樣一些看法：“媽媽說(shuō)外面有壞人！”
“比起去公園，我更喜歡在家玩游戲。”
“爸爸媽媽覺得樹林里不安全，我有一次跑到樹林里，他們很生氣?！?/span> “電腦當(dāng)然比大自然重要，因?yàn)闀?huì)電腦將來(lái)才會(huì)有工作?！?/span> “我更喜歡在屋里玩，因?yàn)橹挥形堇锊庞须娫床遄?！?/span>正如書中寫到的那樣，“現(xiàn)在的孩子可能可以告訴你亞馬遜有關(guān)的知識(shí)，但是卻無(wú)法告訴你上一次他們?cè)诨钠У牧珠g探索，躺在田野上聽風(fēng)吹的聲音，看云朵飄過(guò)，是什么時(shí)候...” 也是正因?yàn)槿绱耍?/span>理查德·洛夫首次提出了“自然缺失癥”的概念。 自然缺失癥并不是一種需要醫(yī)生診斷或需要服藥治療的病癥，而對(duì)于當(dāng)下的兒童來(lái)說(shuō)，卻是一種十分危險(xiǎn)的狀態(tài)：兒童在大自然中度過(guò)的時(shí)間越來(lái)越少。因此導(dǎo)致了一系列行為和心理上的問(wèn)題：?感官退化：隨之而來(lái)的是創(chuàng)造力、想象力、感受力退化。書中曾寫道，康奈爾大學(xué)環(huán)境心理學(xué)家的報(bào)告稱：“生活越貼近自然的孩子，在面臨生活中的壓力時(shí)，會(huì)產(chǎn)生越少的心理負(fù)擔(dān)。孩子的家庭周圍自然環(huán)境越多，孩子就越少會(huì)出現(xiàn)多動(dòng)、焦慮或消沉等行為。 ”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，自然的面貌多種多樣，大自然能給孩子更為遼闊的世界,這不同于父母給予的溫情世界....
1、積極主動(dòng)去感知、學(xué)習(xí)大自然為孩子提供了機(jī)會(huì)，孩子們會(huì)積極主動(dòng)地去觀察、學(xué)習(xí)；而非被動(dòng)地去接受信息。 僅僅依賴書本來(lái)獲取知識(shí)，是不可取的，因?yàn)槌橄蟮闹R(shí)脫離了真實(shí)的環(huán)境。讓孩子在大自然中親身經(jīng)歷，用具象的觀察與體驗(yàn)獲取最直接的知識(shí)。幼兒園創(chuàng)設(shè)了自然角，開展了“豆豆觀察記”的主題活動(dòng)，讓孩子們親自觀察豆子的生長(zhǎng)并進(jìn)行記錄。
真實(shí)的學(xué)習(xí)就應(yīng)該如此，自然而又生動(dòng)。發(fā)布者：等等的童 
正如艾默生所說(shuō)：你要教你的孩子走路，但是，應(yīng)由孩子自己去學(xué)走路。
孩子一旦走進(jìn)大自然的世界，會(huì)開始充分的觀察，和奇妙的猜想。大自然可以發(fā)展孩子們的想象與創(chuàng)造力。
幼兒園開了展秋葉主題手工活動(dòng)，孩子們?cè)谟H手獲取自然材料之后，他們開始思考，想象。而經(jīng)過(guò)他們的一番“頭腦風(fēng)暴”后，作品總是令人感嘆！與孩子走進(jìn)大自然的世界，去感受山河的雄偉壯闊；去尋味花草的甜美芬芳；去聆聽百鳥的聲聲歌唱。通過(guò)對(duì)美好事物的認(rèn)識(shí)和觀賞，可以提高孩子的審美情趣和審美能力。孩子們會(huì)感受到“自然之美”，會(huì)了解世界上存在各種各樣的“美”，從而能夠表達(dá)出自己的審美感受。
4、對(duì)生命和環(huán)境更有愛
當(dāng)孩子走進(jìn)自然，接觸自然后，孩子們的愛心和責(zé)任心也會(huì)隨之建立。他們會(huì)變得更了解自然，更加深愛自然，也會(huì)用自己的力量去保護(hù)自然。還記得有一次去公園，一位小女孩看到自己的父母隨手將礦泉水瓶扔進(jìn)了路邊的草叢中，小女孩見狀，連忙阻止。她告訴父母說(shuō)：“我們不應(yīng)該破壞環(huán)境，大自然已經(jīng)不堪重負(fù)了...”親近大自然的孩子，會(huì)有更強(qiáng)的保護(hù)自然意識(shí)與同理心。瞧，下圖的孩子們?cè)趺催M(jìn)行游戲看看哪只小船走得更遠(yuǎn)。
清理池塘這樣的活動(dòng)，不僅是在培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，同時(shí)也是在激勵(lì)大膽、自信、勇敢的心理品質(zhì)。
為了彌補(bǔ)兒童在自然環(huán)境上面的缺失，我們的幼兒園能做的有很多，我們也確實(shí)做了很多.....在南京市鼓樓幼兒園，幾乎看不到“裸露”的外墻，每一面墻體都被攀上了綠色的嫩芽。幾乎每一處戶外游戲設(shè)施都是被綠色植物包圍的，可以想象孩子們?cè)谶@里玩耍會(huì)有多幸福。樹上掛有孩子們自己畫的信息牌，為自然添加了一份難能的童趣。
真的有大樹貫穿的“森林樹屋”，讓孩子充分感受自然。在上海的宜川新村幼兒園里，有一條小溪。葉子飄落到小溪中，靜靜漂流，在溪邊堆積。孩子總愛蹲下?lián)炱饚灼~子來(lái)做游戲。實(shí)拍于上海市普陀區(qū)宜川新村幼兒園春天到來(lái)的時(shí)候，孩子們還會(huì)來(lái)到池塘邊進(jìn)行放生。但如果你覺得，這些自然生態(tài)只是為幼兒園增添美感，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。幼兒園的生態(tài)環(huán)境，早就真正融入了幼兒園的教育之中，成為課程的重要部分。各種植物、自然材料、美工作品被錯(cuò)落有致地組合在一起，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)精致的畫面。在這些自然角之間觀察植物的孩子，一定也很幸福吧。實(shí)拍于南京市鼓樓幼兒園瑞園部 自然角設(shè)在了走廊，是香雪幼兒園的特色。造型各異的植物盆栽，都是孩子們精心呵護(hù)的寶貝。實(shí)拍于廣州市黃埔區(qū)香雪幼兒園 孩子們每天都給自然角的植物澆水、施肥，細(xì)心照顧好每一株植物。
記錄的形式也是由孩子們自己來(lái)決定，孩子們會(huì)選擇繪畫、拍照等方式進(jìn)行記錄。4、走出室內(nèi)，感受自然
走進(jìn)大自然，用科學(xué)的方法去觀察大樹，你會(huì)有不一樣的體驗(yàn)和收獲。云景梧桐培知幼兒園的老師們就帶領(lǐng)著孩子走出幼兒園，走進(jìn)大自然，去尋找異木棉。已獲得云景梧桐培知幼兒園授權(quán)
我們找到了美麗的異木棉！讓我們抱一抱異木棉吧！
當(dāng)今社會(huì)下，我們作為家長(zhǎng)因?yàn)閼峙麓笞匀坏哪切靶∥ｋU(xiǎn)”，便把孩子“關(guān)”在家里。 久而久之，電子產(chǎn)品依賴成癮，孩子與大自然的聯(lián)系變得越來(lái)越遠(yuǎn)。 在這里，小編想呼吁所有家長(zhǎng)：帶孩子走出房間，走到戶外去，別讓孩子成為患有自然缺失癥的“集裝箱兒童”！
其實(shí)，小編在前文為大家細(xì)數(shù)了孩子接觸自然的諸多益處。生活中，也有明星夫婦，身體力行給孩子最好的教育。 這不，霍啟剛夫婦就把孩子帶到鄉(xiāng)間，讓孩子親近大自然，親身感受農(nóng)民伯伯勞作的艱辛。
（圖片來(lái)源：新浪微博@霍啟剛）
其實(shí)，帶孩子走進(jìn)大自然，并不是一件需要消耗大量金錢，財(cái)力的事情。 其實(shí)，僅僅只需要父母和孩子一起放下手中的電子產(chǎn)品、暫時(shí)的拋開生活的瑣事，去家附近的公園走一走；
僅僅只希望孩子想要伸手去觸碰潮濕的泥土的時(shí)候，請(qǐng)不要阻止... 僅僅只希望孩子用他小小的手掌去接雨滴的時(shí)候，請(qǐng)不要呵斥...
寫在最后 不讓孩子成為“自然缺失癥兒童”，我們能做的還有很多！ 孩子需要奔跑在陽(yáng)光雨露之下，狂風(fēng)暴雨之下，去感受萬(wàn)物生長(zhǎng)，去遇見最美的風(fēng)景。 每一個(gè)孩子都天生熱愛自然。今天起，我們一起把“自然”還給孩子！
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