在教育部公布的2019年度一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”建設(shè)點名單中，華東師大19個專業(yè)入選首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，2個專業(yè)入選省級一流本科專業(yè)建設(shè)點。

我們將陸續(xù)推出華東師大“國家一流本科專業(yè)”系列介紹，全面、深入解讀專業(yè)，助力高考！

特殊教育

本專業(yè)的定位是：全面貫徹黨的教育方針，面向國家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展、辦好特殊教育和教師隊伍建設(shè)的重大戰(zhàn)略需求，堅持立德樹人；遵循特殊教育專業(yè)的跨學(xué)科特性，充分整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以創(chuàng)新學(xué)科知識與特殊教育知識融合體系為核心，理論指導(dǎo)實踐參與社會服務(wù)為載體，搭建適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的綜合育人平臺，為特殊教育事業(yè)培養(yǎng)卓越的復(fù)合型專業(yè)人才。

本專業(yè)依托華東師范大學(xué)教育學(xué)學(xué)科位居國內(nèi)一流學(xué)科前列的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者；培養(yǎng)具有堅定的理想信念和崇高的特殊教育情懷，掌握現(xiàn)代特殊教育知識與技能，具備扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)，并受到較為全面的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，思想敏銳，善于反思，勇于創(chuàng)新，長于溝通與合作，熟練掌握一門外語，并具有一定的國際視野，具備終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的自覺意識，能夠勝任特殊教育教學(xué)、研究和管理工作，有望在畢業(yè)數(shù)年內(nèi)成長為服務(wù)特殊教育改革與發(fā)展的復(fù)合型高級專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：

1.在道德情操方面，學(xué)生具備堅定的理想信念和崇高的教育情懷，具有獻身特殊教育事業(yè)、扎根基層、甘于奉獻、樂于奮斗的道德品質(zhì)；

2.在專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)訓(xùn)練方面，學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代特殊教育專業(yè)知識與技能，掌握中文或數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識，具有較強的特殊教育知識技能與學(xué)科教育教學(xué)整合的能力，形成良好的研究意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握特殊教育研究的基本方法，具備從事特殊教育研究的能力；

3.在核心能力方面，學(xué)生具備從事特殊教育實踐的突出能力，尤其是特殊兒童的評估、個別化課程與教學(xué)設(shè)計、學(xué)科教學(xué)、問題行為干預(yù)的能力，能夠創(chuàng)造性地解決特殊教育的實際問題；

4.在個人素質(zhì)方面，學(xué)生善于反思和創(chuàng)新，長于溝通與合作，具備一定的國際視野，具有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和持續(xù)發(fā)展的意識，具備強烈的責(zé)任感和出色的組織與管理才能，熱心社會實踐和社會服務(wù)；

5.在發(fā)展預(yù)期方面，畢業(yè)五年內(nèi)學(xué)生有望在特殊教育領(lǐng)域成為骨干力量，并顯現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求是：

1.具有堅定的思想政治信念、立德樹人理念、依法執(zhí)教意識，確立起“四有好老師”的理想追求，能夠自覺踐行師德規(guī)范。

2.具有從教意愿，認同特殊教育教師工作的意義和專業(yè)性、獨特性、復(fù)雜性，具有人道主義精神，具有情系學(xué)生、胸懷育人、獻身特殊教育的愛心、責(zé)任心、耐心、細心和恒心，做學(xué)生健康成長、適應(yīng)生活、融入社會的指導(dǎo)者和引路人。

3.掌握特殊教育的基本知識、原理和技能，了解特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的基本知識與方法，初步掌握中文或數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的基本內(nèi)容、思想和方法，了解所教學(xué)科與社會生活的聯(lián)系，理解并初步運用學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)知識，形成整合特殊教育知識與學(xué)科專業(yè)知識的能力。

4.具備較強的特殊教育教學(xué)實踐能力與教學(xué)研究能力，能夠評估學(xué)生需求并制定個別化教育計劃，運用學(xué)科教學(xué)知識和信息技術(shù)，進行教學(xué)設(shè)計、實施和評價，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進行相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練。

5.了解所教學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律，理解學(xué)科的育人價值，能夠有機結(jié)合教學(xué)及康復(fù)訓(xùn)練進行育人活動。了解學(xué)校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法，參與組織主題教育和班團隊、興趣小組活動，對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。

6.樹立德育為先理念，了解德育原理與方法，掌握班級組織和建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法，能夠在班主任工作實踐中參與德育、心理健康教育等教育活動的組織與指導(dǎo)，了解積極行為支持等管理策略，能夠處理學(xué)生的常見行為問題，獲得積極體驗。

7.具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識，了解國內(nèi)外特殊教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃，初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，運用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。

8.理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具備團隊協(xié)作精神，具有小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗，具有與家長溝通、合作的體驗。

本專業(yè)核心課程包括：特殊教育學(xué)、特殊教育的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、殘疾兒童康復(fù)基礎(chǔ)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育與心理統(tǒng)計、特殊兒童評估、特殊兒童早期干預(yù)、融合教育的理論與實踐、特殊教育課程與教學(xué)、行為矯正技術(shù)、特殊教育研究方法、特殊學(xué)校語文教材教法、特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教材教法。

本專業(yè)1987年創(chuàng)建于華東師范大學(xué)心理學(xué)系，1997年成立華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系，成為中國大陸地區(qū)第一個獨立設(shè)置的特殊教育學(xué)系，并獲批設(shè)立特殊教育專業(yè)碩士學(xué)位點。2001年設(shè)立了中國大陸地區(qū)第一個特殊教育學(xué)博士點，同年被評為上海市重點學(xué)科。2014年本專業(yè)獲批教育部“卓越特殊教育教師培養(yǎng)改革項目”。在中國科學(xué)評價研究中心、中國科教評價網(wǎng)和中國教育質(zhì)量評價中心公布的“2018年中國特殊教育專業(yè)大學(xué)排行榜”中本專業(yè)位列第一。2019年經(jīng)教育部評審，本專業(yè)入選首批國家級“一流本科專業(yè)”建設(shè)點。

本專業(yè)的主要特色和優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，重視特殊教育知識技能與學(xué)科教育教學(xué)素養(yǎng)的融合培養(yǎng)。本專業(yè)充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，將中文、數(shù)學(xué)學(xué)科課程融入培養(yǎng)方案，形成嵌入式、模塊化、跨學(xué)科課程體系，建立特殊教育知識技能與學(xué)科教育教學(xué)融合培養(yǎng)機制，創(chuàng)新復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

第二，強調(diào)特殊兒童心理與教育方面的知識技能培養(yǎng)。本專業(yè)基于特殊兒童生理、心理發(fā)展的特點，構(gòu)建了以特殊兒童診斷與評估、課程與教學(xué)、康復(fù)與干預(yù)為核心的課程體系，為學(xué)生開展不同特殊教育需要兒童教育創(chuàng)造條件。

第三，重視理論與實踐相結(jié)合。本專業(yè)將學(xué)生科創(chuàng)、綜合實踐、社會公益活動、科研訓(xùn)練與課堂教學(xué)進行有機結(jié)合，全方面促進學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。本專業(yè)全面落實了專業(yè)教師與一線教師的“雙導(dǎo)師制”，并建設(shè)了一批特殊教育實踐和影子校長基地，為學(xué)生開展教育實踐、科學(xué)研究創(chuàng)造了良好的條件。

本專業(yè)共有18名教師，包括4名浦江人才、1名紫江學(xué)者、1名晨輝學(xué)者，分別來自教育、心理、醫(yī)學(xué)、運動康復(fù)等多個學(xué)科。其中有高級職稱和博士學(xué)位的達到80%以上，超過2/3的有海外高校研修或教科研經(jīng)歷。本專業(yè)還選聘了一批優(yōu)秀的特殊教育學(xué)校校長、骨干教師作為實踐導(dǎo)師，其中有4名特級校長、特級教師，2名“教育功臣”。另外，本專業(yè)與美國、英國、澳大利亞、日本、中國臺灣地區(qū)等知名高校的相關(guān)專業(yè)建立了長久的良好關(guān)系，每年均有學(xué)生有機會赴境外高校交流學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生具有國際性視野搭建了平臺。本領(lǐng)域國內(nèi)外著名學(xué)者專家也定期受邀來訪，為本專業(yè)學(xué)生開展各類科研講座活動。

本專業(yè)已建成若干跨學(xué)科合作研究的開放型實驗室與研究中心，包括特殊兒童認知實驗室、特殊兒童評估實驗室、特殊兒童康復(fù)實驗室、心理測量中心、自閉癥研究中心等。這些機構(gòu)集科研、教學(xué)、社會服務(wù)功能于一體，承擔(dān)了國家和上?！笆晃濉?、“十二五”和“十三五”的特殊教育研究課題及區(qū)域發(fā)展規(guī)劃制定和實施等任務(wù)，本專業(yè)有近半數(shù)教師參與國家特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)與教材編制、審議工作，為我國特殊教育發(fā)展、特殊兒童康復(fù)干預(yù)及相關(guān)教育決策制定提供了重要支持。

本專業(yè)為全國各級各類特殊教育學(xué)校、普通中小學(xué)、幼兒園及其他教育機構(gòu)培養(yǎng)了一大批具有堅定社會主義核心價值觀、深厚特殊教育情懷，適應(yīng)國家特殊教育事業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。從畢業(yè)供需上來看，專業(yè)培養(yǎng)的人才始終處于供不應(yīng)求的局面。

本專業(yè)畢業(yè)生具有堅定的特殊教育專業(yè)思想、扎實的復(fù)合型知識技能、堅實的學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)以及廣闊的教科研視野，連續(xù)多年就業(yè)率保持100%，90%以上踏上教師崗位，82%畢業(yè)后三至五年內(nèi)成為單位骨干教師或在各級各類教學(xué)科研比賽中獲獎。繼續(xù)深造的畢業(yè)生中有41%進入境外知名一流大學(xué)學(xué)習(xí)，境內(nèi)升學(xué)的畢業(yè)生中85%進入國內(nèi)雙一流高校。

近3年本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)（升學(xué)）情況

本專業(yè)將根據(jù)新時代特殊教育現(xiàn)代化的要求，立足全面落實立德樹人根本任務(wù)的時代新使命，以教育部師范專業(yè)認證為抓手，以打造卓越教師團隊、精品課程為途徑，培養(yǎng)造就一批具有特殊教育職業(yè)理想、扎實學(xué)科基礎(chǔ)、深厚特殊教育知識與技能的復(fù)合型人才，在國內(nèi)特殊教育專業(yè)建設(shè)上發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。