（作者：陸義萍）

1．漏氣的現象

    我院07 屆畢業(yè)生高紅梅，剛進校時的嗓音，初聽起來還算通順，但音色缺乏色彩、不集中、不透明，沒有頭腔的金屬音，由于呼吸控制力差，腹肌、腰肌等因缺少鍛煉而軟弱無力，造成的結果則是不能很好地控制氣息，氣息呼出的流速太快、流量太大，喉頭和聲帶不能協調一致，氣流遇到未閉合的聲門，在發(fā)聲的同時，氣就流掉了一大半。唱腔的尾音總是唱不足，高音更是達不到飽和點。我先給她進行慢吸慢呼訓練，慢慢、深深地吸進，練習保存氣息，使聲門閉合，穩(wěn)住氣息，然后再打開聲門，出聲。這樣做是為了加強她橫膈膜、腹肌、腰肌的力量，這樣發(fā)出的聲音才能結實而不空虛。

2．氣息淺的現象——氣少聲多

   對高紅梅進行了第一步的氣息訓練后，聲音有所改觀，比訓練前結實些明亮些，而這一階段她又片面地追求聲音響亮的傾向，但由于氣息淺，呼吸量太小，不能使聲帶得到足夠的振動，這種狀態(tài)下想要唱出響亮的聲音，于是便有喊叫之嫌。也就是出現了氣少聲多的現象，沒有共鳴，只是兩片聲帶的聲音。聲音薄而飄，不堪一擊。而且這樣發(fā)聲體力消耗大，聲帶容易疲勞。

所以高紅梅曾經有一階段，經常嗓子不適，伴有水腫和閉合不好。針對這種狀況，我采取的措施是讓她先明白“聲靠氣傳”的原理，繼而再進行深呼吸的訓練，吸進氣后存住，然后象給自行車輪胎打氣般地往下推，發(fā)“烏”母音，由此體會氣息的支點。另外，在教室面對遠處另一幢樓，或者樓上往樓下應答對方的呼喊聲時，用“哎”音來作遠距離的回應。用這種方法來體會氣息的準備和支持，將這種感覺用到發(fā)聲中去。練習時一定要保持興奮積極的狀態(tài)，吸氣要快而短促，并吸得深，然后聲帶閉合、擋氣、喉頭下降到準備發(fā)音的位置上，咽腔得到適度調整，下面的“風箱”控制好呼氣量，發(fā)平穩(wěn)的長音。另外，我還用些形象的比喻，如：投籃式、竄毛式、羽毛球發(fā)球式、拋物式等弧形的狀態(tài)，用“啊”“唉”“衣”“喔”“烏”的母音來練習。這樣既能在扣身、前傾時有利找到支點，并且在每個音前加一個拼音字母的“h”音，此音在“五音”中屬深喉音，這樣氣息可深些，利于喉部放松，以便用放松的嘆氣式來練習長音。經過這樣的訓練，使她氣息加深，音線拉長，聲音既柔和而又結實、圓潤。

3．音不準現象

   冒調——氣浮則音飄。冒調的原因主要就是氣息失控的后果、氣息控制不當影響音準。沒有經過氣息訓練的學生是不會自覺地用氣來演唱的，特別是嗓子好的學生。如04 級的畢業(yè)生田慧和06 級的張業(yè)，她倆嗓子條件較好，音色美，也有韻味，這種美好的音色很容易迷惑老師。由于她們在演唱前沒有氣息控制的意識，特別是唱高音，以為一使勁音就上去了，這口氣究竟要用多少，心中沒底，一出口就容易冒調。由于不清楚氣息是兩頭對抗的，古代聲樂上稱“抗墜之音”( 氣) ，由此產生壓力形成內在的張力。

在沒有掌握這個要領之前，沖勁大了，音就偏高，我形容唱高音時，氣息象種樹一樣，把樹根深深地埋在下面，樹越高，根越深；音越高，氣越沉。訓練時強調“音高氣低”，尋找上下兩頭拉開的感覺。還要練習后腰向下、向后“坐”將氣息穩(wěn)住，唱高音時猶如用手使勁抓住頭頂的頭發(fā)，腳下有一股更強的拉力，腳趾牢牢地抓在地上，兩者互相對抗。對容易冒調的學生不要急于練高音，等中音區(qū)有了穩(wěn)定的感覺后再擴展高音。同時加強視唱練耳的訓練，在訓練過程中，練就準確的音高、音準、節(jié)奏、節(jié)拍、音質、音色聽覺辨別能力。

   塌調——氣塌則音低。一方面是由于耳音聽覺問題，不能敏銳地調整音高，有的學生能察覺自己的演唱與伴奏樂器的音高不一致，而往往不知其原因所在。在傳統的教學中，通常有的教師會要求學生用提氣、使勁的辦法來糾正塌調的問題。于是學生就把氣提到胸口，甚至雙肩端起，造成氣息滯呆。因為沒有掌握氣柱的雙向對抗力量，而只是單向往外呼的氣息運動，便致使中、高音的位置偏低，到不了頭腔。這樣的演唱會很辛苦，如在無伴奏的情況下，會越唱越低。

   由于戲曲演員的訓練比歌唱、舞蹈等其他藝術形式要復雜繁重的多，時間及其他多種因素也不允許他們練好了氣再練聲，練好了聲再練唱。我采取氣息、聲音、演唱三者同步訓練。常言道：“唱戲靠中氣”，這中氣便是丹田氣。又有說：“出口為聲、氣走丹田為音，氣為音之帥”。這句話指出了聲和音的區(qū)別，即開口發(fā)出來的是毫無修飾的聲，而通過丹田提上來的氣推出的便是音。因此演唱靠氣息支持，演唱者則要進行氣息的訓練。

跑調。前面提到冒調和塌調的現象，另一種現象是忽高忽低、我們稱其為“跑調”，總也不在調門里唱，俗稱為“五音不全”。有的學生能聽出自己的音不準，這對糾正他們的問題和錯誤就有希望和可能，因為排除了耳音問題。一般來說，這樣的學生會有自卑感，特別是讓他們單獨演唱時便會非常緊張。于是中樞神經產生反應影響到呼吸，由于呼吸緊張，致使氣息不能均勻。更是因為不規(guī)律的或過量的氣息壓力，便造成音準忽高忽低。埃利·哈里特·埃斯特爾在其《跑調：其補救方法》一文中指出：“跑調更通常是一種心理混亂而不是生理的?！边@完全是心理因素所造成的。對這樣的學生，首先從心理上給予調整，解決他們的自卑感，對于他們任何一點進步都及時給予鼓勵，增強他們的自信，對學習有興趣有信心，漸漸地從心理到生理都能放松自然，經過調整之后，再進行系列的氣息訓練。另外還要訓練他們在發(fā)音之前，對音形成正確的模想，這是意念在先的訓練，唱前想好一兩分鐘，把音準、優(yōu)美的聲音灌進大腦。其實這種方法對所有演唱者都是必要而有效的。