一、 引發(fā)學(xué)習(xí)動機 1．演示：回形針盡量均勻密集地平鋪在桌面上，將條形磁鐵輕輕地放上去，再輕輕拿起條形磁鐵。 提問：是不是與你想得不一樣？想一想，為什么會是這樣呢？ 學(xué)生分析原因。學(xué)生可能會說出許多原因，教師適當(dāng)引導(dǎo)最終將問題定位在不同部位磁力大小的不同上。力大，哪里小？ 3．通過交流，學(xué)生提出不同的假設(shè)，教師通過畫示意圖的方式來呈現(xiàn)學(xué)生的猜測。 4．引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣來檢驗自己的猜測。 二、探究實踐 1.探究一：借助回形針感受條形磁鐵的磁力分布情況。 （1）出示實驗材料（1塊條形磁鐵和1個回形針）。 提問：你能利用這個回形針來比較磁鐵哪個部位磁力大嗎？ （2）引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣借助回形針感受磁鐵不同部位磁力的大小。 （3）講解操作方法，明確觀察重點： ①四人小組合作，每人一份材料； ②先自己操作和觀察，再小組內(nèi)交流； ③實驗結(jié)束后，整理材料。 （4）分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。 （5）學(xué)生以小組為單位匯報實驗發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)：學(xué)生能初步感受到條形磁鐵兩端磁力大。但他們對中間部分磁力大小有不同的意見。 三、研討 1．引導(dǎo)學(xué)生說一說，我們用了哪些實驗方法來研究條形磁鐵的磁力分布情況。 2．提問：現(xiàn)在，你覺得條形磁鐵的磁力大小是怎樣分布的？ 3．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：條形磁鐵上的磁力分布是兩端大，中間小。 教師將學(xué)生的想法用畫示意圖的方式來呈現(xiàn)。（修正前面的猜測） 4．師生一起交流：條形磁鐵磁力最大的地方有幾個？ 小結(jié)：磁力最大的部位叫做磁極，條形磁鐵有兩個磁極。 | 
