怎么樣啟蒙少兒英語呢，啟蒙是孩子的啟蒙，所以需要引導和啟發(fā)，讓孩子明白。外在環(huán)境的熏陶和培訓，都是為了孩子學習水平提升。學是要有模仿對象的，訓練也是要互動對象的。少兒英語的訓練，是需要借助于事物來互動。而對事物的認知也是在互動中掌握的，互動能力的提升，也是建立在認知事物的基礎上。比如英語詞匯量的提升，自然會提升閱讀理解水平。老師教孩子學英語，是有目標的，所以計劃才會清晰明確。孩子在學習中，也是根據(jù)老師教的方向而努力。課堂上的參與培訓，是播種和灌溉；而課后復習和實踐，是收獲。不去收獲，就沒有目標，孩子的認知能力，就不會隨著培訓而提升。英語知識是檢驗方法和能力的，是基礎。夯實英語單詞，就是鍛煉掌握英語聽說讀寫方法。孩子不會無故的聽說讀寫，為什么啟蒙英語呢，為了學科呢，還是溝通交流呢？

學科英語包括聽說讀寫。聽力，聽的是什么呢，在語境條件下的單詞和句子。單詞和句子可以通過練習，達到掌握和鞏固。但語境呢？語境是語言產(chǎn)生的環(huán)境，單詞和句子放在不同的語境下，所表達的方向和目標是不同的。就像家長教孩子說話，并不是見到男的就是“爸爸”。英語聽力，聽的就是語境，掌握了語境，對表達就有了方向。之所以聽力難，難的并不是詞匯發(fā)音，知道發(fā)音，但是不明白說了什么。掌握英語聽力的語境，就要在語境中去掌握。怎么把握呢，就像人說話有弦外之音，當聽得多了，熟練了之后，就知道所要表達的目的了。所以掌握語境，就是培養(yǎng)互動和表達能力。而聽力的時候，是聽到去理解。對發(fā)音的理解，自然不只是表面詞義的解釋，而平時練習的卻是詞義。所以只能聽到表面，而不能準確判斷作者的目的。

要在英語聽力中判斷出作者表達的目的，就要融入到語境中，去和作者互動。而鍛煉互動表達能力，在課堂上參加培訓的時候，老師就是采用寓教于樂的方式。孩子不能參與互動，就不知道老師所教的；老師不參與互動，就不知道孩子學了多少。而互動方式，也是可以創(chuàng)造語境的。英語也是語言學習，語言學習就像河流，要走在河道中，才能順利。表達的內(nèi)容，要依據(jù)方法，才能準確合理地表達。平時在知識上下功夫，就只是用知識沖刷方法；如果在方法上下功夫，就找不到知識的樂趣了。所以需要在學習方法的時候，體驗知識所帶來的快樂；在掌握知識的時候，鞏固學習方法。啟蒙少兒英語，其實就是讓孩子能主動自信地表達英語，互動和溝通中學習，也是學會互動和溝通。