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2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（下簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”），指出“要‘強(qiáng)化鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話(huà)’等教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練”。從2019年開(kāi)始，各地教育部門(mén)舉辦了教師“三字一話(huà)”比賽。甘肅省教科所從2020年5月開(kāi)始，在全省中小學(xué)幼兒園教師中開(kāi)展“三字一話(huà)”比賽，通過(guò)層層選拔的形式評(píng)選出優(yōu)秀寫(xiě)手，這是改革開(kāi)放后最大規(guī)模的漢字書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。這次書(shū)寫(xiě)活動(dòng)首先以學(xué)區(qū)、基層初中和縣管校為單位海選，優(yōu)秀作品報(bào)縣教育局綜合評(píng)審，縣級(jí)優(yōu)秀作品再上報(bào)市教育局在全市范圍內(nèi)選優(yōu)，市級(jí)優(yōu)秀作品最后參加省級(jí)角逐。筆者參與了縣級(jí)優(yōu)秀作品的評(píng)選，見(jiàn)證了當(dāng)前教師漢字書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀，現(xiàn)作如下思考：從參評(píng)的作品看，具備臨帖基礎(chǔ)，能夠嚴(yán)格按照參賽要求書(shū)寫(xiě)的老師比較少，只占總參評(píng)作品的十分之一，總體看，存在的問(wèn)題較多，梳理如下：（一）“自由體”泛濫。漢字是最具傳承性的文字，在世界所有文字中獨(dú)一無(wú)二。古人習(xí)字，講究師承，要求“取法乎上”。今天，在中小學(xué)的書(shū)法課上，教材所選范字亦是歷代經(jīng)典法帖。這就明確地告訴我們，寫(xiě)好漢字要向古人學(xué)習(xí)。 
然而，許多老師雖然每天都在“寫(xiě)字”，卻是一種隨心所欲、毫無(wú)法度的書(shū)寫(xiě)，這種無(wú)師承的字可以稱(chēng)作“自由體”。“自由體”分為兩種情況，第一種是沒(méi)有遵循漢字構(gòu)造規(guī)律，線(xiàn)條自然堆砌，斜正不一，扭七歪八，毫無(wú)審美可言，這種字太普遍。另一種是字形結(jié)構(gòu)基本勻稱(chēng)，看起來(lái)比較順眼、舒服，但沒(méi)有按照點(diǎn)、橫、豎、撇、捺的基本形狀書(shū)寫(xiě)，任筆為“畫(huà)”，缺少筆法，但這還是普通人眼中的“好字”。（二）漢字審美缺失。漢字在長(zhǎng)期的發(fā)展演變過(guò)程中融入了中華傳統(tǒng)美學(xué)原理，和而不同、對(duì)稱(chēng)均衡是其基本構(gòu)造規(guī)律。這種規(guī)律是可以總結(jié)提煉的。
不規(guī)范板書(shū) 不同的字體有其獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)需要通過(guò)研習(xí)相應(yīng)法帖才能逐漸掌握。漢字的基本構(gòu)成元素是點(diǎn)和線(xiàn)。點(diǎn)和線(xiàn)通過(guò)一定的運(yùn)筆方法表現(xiàn)出來(lái)，凝練、勁健、有韻律，是審美的，這種審美準(zhǔn)則是由歷代書(shū)法家積淀形成的。遺憾的是，這些本屬于常識(shí)性的書(shū)法審美能力，大多數(shù)老師卻不具備。（三）文字常識(shí)性錯(cuò)誤較多。漢字書(shū)寫(xiě)比賽的字體僅限于楷書(shū)，楷書(shū)成熟于唐代，唐代立國(guó)于618年，在1400多年的書(shū)寫(xiě)變化中，一字多形非常普遍。一些書(shū)法家還有自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，省減、增加筆畫(huà)現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)變化也是常態(tài)。1956年，簡(jiǎn)化字開(kāi)始實(shí)行。從簡(jiǎn)化字的形狀看，借鑒唐楷的成分比較多，所以、顏真卿、柳公權(quán)、歐陽(yáng)詢(xún)的楷書(shū)字常用于小學(xué)識(shí)字教學(xué)中。但是，書(shū)法字帖中使用的卻是繁體字，且異體字較多，這就給漢字書(shū)寫(xiě)帶來(lái)了混亂，許多老師不能甄別，致使書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多。（四）書(shū)寫(xiě)章法欠妥。漢字書(shū)寫(xiě)雖然沒(méi)有明確的章法要求，但是章法本身是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它涉及的審美元素較多。從參評(píng)作品看，落款存在位置不對(duì)、字?jǐn)?shù)過(guò)多或過(guò)少，字形過(guò)大，排列組合關(guān)系不美等問(wèn)題；在鈐印方面，存在亂蓋印、印的刻制水平過(guò)差等問(wèn)題；在書(shū)寫(xiě)材料方面，有些作品選紙不當(dāng)，有的顏色鮮艷，個(gè)別老師用黑紙白粉書(shū)寫(xiě)，視覺(jué)效果差，違背了人們正常的欣賞習(xí)慣。其實(shí)，出現(xiàn)上述問(wèn)題也屬正常，這是當(dāng)代教育體制造成的。20世紀(jì)80年代初，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想遍布校園。在課程設(shè)置上取消了寫(xiě)字課，最后把大楷、小楷的書(shū)寫(xiě)也逐漸用鋼筆字替代。很長(zhǎng)一段時(shí)間，毛筆書(shū)寫(xiě)漢字在中小學(xué)一度缺失。
清華老師寫(xiě)板書(shū) 毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的缺失帶來(lái)書(shū)法文化的缺失，目前20—50歲的中青年教師沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，許多大學(xué)本科畢業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不識(shí)繁體字，中小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)要訣認(rèn)識(shí)模糊，書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)。同時(shí)，還有教師準(zhǔn)入制度上的缺失。
清華老師寫(xiě)板書(shū) 在電腦普及的時(shí)代，考取教師資格證的課程是計(jì)算機(jī)、教育學(xué)、心理學(xué)、普通話(huà)，這在導(dǎo)向上造成了很大誤區(qū)，許多人認(rèn)為漢字的書(shū)寫(xiě)無(wú)足輕重。在老師的教學(xué)基本功中，漢字書(shū)寫(xiě)是最重要的，可是沒(méi)有考核，截至今天，這種缺失依然存在。從2013年開(kāi)始，教育部印發(fā)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，明確要求把書(shū)法課納入中小學(xué)的必修課。同時(shí)，不少大學(xué)有書(shū)法專(zhuān)業(yè)。但是，中小學(xué)書(shū)法教師短缺的問(wèn)題一時(shí)難以解決，現(xiàn)有教師的書(shū)寫(xiě)水平難以提升。而且，漢字書(shū)寫(xiě)單純靠書(shū)法老師難以奏效。
字跡工整的板書(shū) “三字一話(huà)”這種全員參與的比賽形式很好，它能夠提高各級(jí)教育管理人員及所有老師對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視?？墒?，所謂活動(dòng)，往往是曇花一現(xiàn)，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)幾天的激情代替不了長(zhǎng)時(shí)間的積淀。因此，結(jié)合比賽，應(yīng)該做好賽前培訓(xùn)、賽后總結(jié)，建立“三筆字”書(shū)寫(xiě)常態(tài)化機(jī)制，就會(huì)大幅度提升教師漢字書(shū)寫(xiě)的水平。許多教師對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的悟性其實(shí)是非常高的，但他們沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，不明白基本的觀察方法、用筆方法，也不知道該選擇什么樣的法帖作為學(xué)習(xí)范本。當(dāng)然，由于長(zhǎng)時(shí)間地胡亂書(shū)寫(xiě)，對(duì)自己也沒(méi)有信心。各學(xué)區(qū)、學(xué)校應(yīng)該由書(shū)法老師牽頭組織專(zhuān)題講座，首先讓老師們知道漢字書(shū)寫(xiě)的基本常識(shí)、基本的臨帖方法，使參賽作品不要出現(xiàn)硬傷。其次再進(jìn)行臨帖書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。 字跡工整的板書(shū)
漢字書(shū)寫(xiě)必須臨帖，這是基本原則。臨帖方法很多，指導(dǎo)老師一定要從學(xué)情出發(fā)，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，力爭(zhēng)事半功倍。第三，對(duì)繁體字、異體字的甄別，紙張、書(shū)寫(xiě)工具、鈐印位置、落款位置及字形大小做最后的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。總結(jié)是為了持續(xù)做好后面的工作，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)予以充分肯定，激活老師手寫(xiě)漢字的自信心。對(duì)于不足，要分條逐項(xiàng)進(jìn)行羅列，幫助查找原因，指明改進(jìn)的思路和方法，這樣，所有的參與者才有所收獲。
字跡工整的板書(shū) 教育行政部門(mén)和相關(guān)學(xué)校的負(fù)責(zé)人要站在民族大義、文化安全的高度上對(duì)待漢字書(shū)寫(xiě)，把手寫(xiě)漢字的傳承工作當(dāng)作一種責(zé)任和使命。在教師日常年終考核、評(píng)優(yōu)選模、職稱(chēng)晉升中把漢字書(shū)寫(xiě)作為一項(xiàng)內(nèi)容。建立漢字書(shū)寫(xiě)社團(tuán)，聘請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀書(shū)法老師開(kāi)展專(zhuān)題講座和臨帖指導(dǎo)。可以確定漢字書(shū)寫(xiě)文化周，舉辦各種展示、講座和交流活動(dòng)。
字跡工整的板書(shū) 各學(xué)?？梢越?zhuān)門(mén)的書(shū)法教室、漢字書(shū)寫(xiě)活動(dòng)室，購(gòu)置字帖、毛筆、紙張免費(fèi)讓老師們使用，購(gòu)買(mǎi)書(shū)法文化資料進(jìn)行陳列。建立漢字書(shū)寫(xiě)激勵(lì)制度，提高漢字書(shū)寫(xiě)比賽成績(jī)的認(rèn)可度等。（原標(biāo)題為“從‘三字一話(huà)’比賽談手寫(xiě)漢字的回歸”。）供稿：2020《書(shū)法報(bào)》第23期點(diǎn)擊下圖即可擁有 交易擔(dān)保 書(shū)法報(bào)生活館 2020年《書(shū)法報(bào)》7月至12月報(bào)紙，含合刊共30期報(bào)紙 小程序
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