和諧班集體能夠促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；能夠健全學(xué)生人格，使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。班級(jí)是否和諧，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)健全人格的形成，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的大計(jì)。所以，我們班主任必須“ 用心”構(gòu)建一個(gè)和諧的環(huán)境，建立有利于學(xué)生發(fā)展的和諧班集體。

和諧班集體就是要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)有利于全體學(xué)生全面和諧發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境，也就是說(shuō)一個(gè)和諧的班集體應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)風(fēng)濃厚、催人奮進(jìn)的“場(chǎng)”，這個(gè)場(chǎng)像電場(chǎng)、磁場(chǎng)，雖是無(wú)形的，但是卻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。

愛心在構(gòu)建和諧班集體中的作用

多年的班主任工作，使我深深地感覺到，班主任是管理班級(jí)、教育學(xué)生的最直接指導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人，班主任工作的好壞，直接影響一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而影響到學(xué)生的教育和發(fā)展。在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)，班主任既是設(shè)計(jì)師又是建設(shè)者，同時(shí)又是管理者，可謂任重道遠(yuǎn)。因此，班主任必須用“ 心”構(gòu)建和諧班集體，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中得到進(jìn)步與發(fā)展。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育是植根于愛的”，教育的全部秘密就是愛學(xué)生。因此，愛是形成和諧班集體的首要因素和重要支點(diǎn)。老師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該成為一種職業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生感到教師尊重自己、愛自己后，就會(huì)喚醒其內(nèi)心的自信與自尊，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，這是班集體和諧的第一要素。同時(shí)，班主任的愛心具有榜樣的作用，不僅自己要有愛心，還要讓學(xué)生也有愛心，通過(guò)每個(gè)人的愛心將班級(jí)凝成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的整體。

我所帶的上屆八班，有個(gè)叫汪楠的學(xué)生，聽說(shuō)他在小學(xué)對(duì)自己要求就很不嚴(yán)，上課不學(xué)習(xí)，說(shuō)笑打鬧非常活躍。他的號(hào)召力很強(qiáng)，帶領(lǐng)著一小幫同學(xué)，不是把語(yǔ)文老師氣得直哭，就是把外語(yǔ)老師氣得上不下課。他們經(jīng)常出入網(wǎng)吧，義氣十足。 進(jìn)入初中后，汪楠的課堂表現(xiàn)雖然沒(méi)有了解的那么嚴(yán)重，但確實(shí)坐不住，也許是換了個(gè)新集體，他在掩飾自己。掩飾證明他還有自尊心。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他有很大的可塑性。我把他找到辦公室，肯定他開學(xué)以來(lái)課堂表現(xiàn)較好，并指出他很聰明，只要肯努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定很不錯(cuò)。汪楠也許聽?wèi)T了訓(xùn)斥、指責(zé)，對(duì)新班主任第一次談話中的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，他的臉上掠過(guò)一種驚奇而又喜悅的表情，隨后又用疑惑的神情看著我，顯然對(duì)我還不太信任。對(duì)此我并沒(méi)有過(guò)多的解釋。過(guò)后我向班級(jí)干部了解到，他的課堂紀(jì)律大有進(jìn)步，只是由說(shuō)話變成睡覺。我又一次找他談話，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我上課就象是受罪，咱們班集體好，不好意思違犯紀(jì)律，只好睡覺?！甭牭剿軌蚋艺f(shuō)心里話，我很高興，便引導(dǎo)他：試著先學(xué)會(huì)一個(gè)字，一個(gè)外語(yǔ)單詞，一個(gè)數(shù)學(xué)公式，去品嘗其中的樂(lè)趣，日積月累會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。并且班級(jí)專門安排幾個(gè)好同學(xué)輪流幫助他。由于長(zhǎng)期落后，得到的是冷落，班集體為了他做出如此安排，使他深受感動(dòng)，再三表示一定要按時(shí)完成作業(yè)，克服困難，努力學(xué)習(xí)。

汪楠的學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，可斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)。班干部就輪流找他談心，取得進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)向他提出新的要求，人們說(shuō)，精誠(chéng)所至，金石為開。我的體會(huì)是，人們之間的和諧交流也是等價(jià)的。在和諧班集體的感化下，汪楠終于實(shí)現(xiàn)了從后進(jìn)向先進(jìn)的飛躍。九年級(jí)上學(xué)期光榮地加入了共青團(tuán)組織。

如何用愛心來(lái)構(gòu)建和諧班集體

（1）用愛心交流促進(jìn)師生關(guān)系的和諧

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣比喻：學(xué)生幼小的心靈好比是荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心翼翼地呵護(hù)，若稍不小心，這露珠就會(huì)滾落、破碎。這句話形象地說(shuō)明了愛是教育的靈魂，只有老師具有了愛心，并且愿意付出無(wú)私的愛，才能讓教育真正地?zé)òl(fā)出美麗的光芒。良好班集體的創(chuàng)建，核心是班主任，學(xué)生團(tuán)結(jié)在班主任周圍形成向心力。向心力、凝聚力的形成很大程度上在于與學(xué)生的交流。用愛心來(lái)與學(xué)生交流溝通是促進(jìn)師生關(guān)系和諧融洽的重要途徑。只要教師能用“愛心”與學(xué)生真誠(chéng)交流，用“愛語(yǔ)”和學(xué)生平等對(duì)話，就一定能享受到教育的喜悅，體驗(yàn)到教育的樂(lè)趣。

那是一段令我終身難忘的日子。班里來(lái)了一個(gè)叫孫宇的男同學(xué)。外表上他和其他同學(xué)沒(méi)什么兩樣，可他課堂上從不聽講，更談不上回答問(wèn)題。課下他緊握雙拳,稍有不滿便揮拳向同學(xué)襲去，有時(shí)甚至向我襲來(lái)。有一次，竟把我的腿踢的紅腫。批評(píng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是沒(méi)的意義的，于是，我決定和他交朋友，讓學(xué)生們和他親近。溫和地跟他說(shuō)話，還經(jīng)常撫摸著他的腦袋。功夫不負(fù)有心人，時(shí)間長(zhǎng)了，他終于能和其他同學(xué)一起友好地相處，有時(shí)上課還能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?？吹剿倪M(jìn)步，我高興的心情是無(wú)法言表的。

（2）用愛心構(gòu)建和諧友愛的班集體氣氛

對(duì)學(xué)生的“愛心”是教師職業(yè)道德的核心和精髓，也是教育永恒的主題。班主任的愛應(yīng)該博大，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都生活在愛的情景中，他們心中就會(huì)充滿著陽(yáng)光，對(duì)班集體就會(huì)充滿希望，博愛是形成和諧友愛班集體氣氛的關(guān)鍵。如果一個(gè)老師，尤其是班主任對(duì)學(xué)生不能做到一視同仁，就很容易導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的矛盾，更談不上和諧班集體的構(gòu)建。在班級(jí)管理中，要始終謹(jǐn)記“人人都是我的學(xué)生”的宗旨，以“何時(shí)何地愿意解答同學(xué)們的任何問(wèn)題”為目標(biāo)，將自己的精力、愛心和班集體溫暖傾注給所有需要幫助的學(xué)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓所有學(xué)生都能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

（3）用愛心關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)全班同學(xué)全面進(jìn)步

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)啟發(fā)我們對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們班主任老師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，并將融融的師愛灑向他們。有了老師對(duì)學(xué)生的專注和關(guān)愛、關(guān)心之情，他們是不會(huì)讓老師失望的。所謂“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”，當(dāng)這種情感升華到一定時(shí)候時(shí)，便會(huì)有良好的情感氛圍，學(xué)生便有了上進(jìn)的動(dòng)力。

（4）嚴(yán)中有愛，以理治班

凡事過(guò)猶不及，班主任工作也是如此。過(guò)度嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生恐懼；過(guò)分“溺愛”會(huì)使學(xué)生放縱，因此要把握好一個(gè)度，不要嚴(yán)厲得使學(xué)生憎惡，也不要溫和得使他們膽大妄為。所謂“嚴(yán)師出高徒”，在班級(jí)管理中，嚴(yán)占首位，但嚴(yán)不是霸道專制，嚴(yán)中要有度、有方法，嚴(yán)中要有愛，應(yīng)該充滿和諧和溫暖。例如學(xué)生做錯(cuò)了事情，我們?cè)凇鞍l(fā)怒式”批評(píng)中融入濃濃的師愛，做到嚴(yán)厲與慈愛結(jié)合，那么，學(xué)生在批評(píng)中感受到的就不僅僅是冰冷的嚴(yán)厲，更是陽(yáng)光般的溫暖，也更容易接受和改正。

（5）愛要注意方法，不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)

愛學(xué)生一定要注意方式和方法，要從尊重學(xué)生、理解學(xué)生的角度，不要以自己以為對(duì)的方式來(lái)愛學(xué)生，否則愛很容易就變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。每個(gè)老師都有一套衡量學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，都想用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造學(xué)生，試圖把每一位學(xué)生都改變成符合自己優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的人，自以為管的嚴(yán)，管的多就是愛學(xué)生的表現(xiàn)，其實(shí)這種愛往往會(huì)磨滅學(xué)生的個(gè)性，嚴(yán)重的話還可能誘發(fā)他們對(duì)老師的抵觸、敵對(duì)情緒。

總之，構(gòu)建和諧班集體不是一朝一夕可以完成的事情，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而愛心在構(gòu)建和諧班集體中起到了不可替代的作用。用愛心努力營(yíng)造一個(gè)相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的班級(jí)環(huán)境，讓全體學(xué)生在一種協(xié)調(diào)、均衡、有序的氛圍中得到全面和諧的發(fā)展是我們每一位班主任努力的目標(biāo)和方向！