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你是否遇到過這樣的情況？過年時，孩子被震徹天際的鞭炮聲嚇哭；串門時，孩子對陌生人表現(xiàn)出害怕和躲避；帶孩子大老遠(yuǎn)飛去海邊，他卻害怕玩水。當(dāng)你對孩子的害怕表示費解時，不如換一個角度思考，我們真的正視過他們成長過程中的恐懼嗎？

周末，我?guī)Ш⒆釉谛^(qū)里玩，恰好看到這樣一幕：有一種木頭棧橋，中間的幾塊木板拼成了兩米左右的通道，兩邊有粗麻繩編成的保護(hù)網(wǎng)。一個3歲左右的小女孩站在棧橋一端踟躕不前，父親正在給孩子打氣鼓勁兒：“不用怕，你看這里有保護(hù)網(wǎng)呀，一點都不危險，走過去吧！”小女孩還是害怕，父親又說：“去年你都敢過去，現(xiàn)在怎么反而不敢了？有爸爸在邊上保護(hù)你，沒什么可怕的。”女孩不知所措地說：“我想坐下，我不想過去?！比欢?，父親似乎堅信自己能給孩子勇氣，再次鼓勵說：“你看，這個小朋友比你小都走過去了，你也可以的！來吧，快來……”這樣的對話持續(xù)了大概15分鐘，期間小女孩多次努力地嘗試，又怯生生地收回腳，最終還是沒敢邁出步伐。這位爸爸后來放棄了堅持，但是，我離開時，他又引導(dǎo)小女孩去鉆滑梯另一端的圓筒了。

孩子為何越大越膽??？

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這一幕讓我印象深刻，因為我也曾有過同樣的困惑。一些孩子曾經(jīng)并不害怕的東西，不知何時起卻成為令他恐懼的事物。這真的是種“越大越?jīng)]出息”的倒退嗎？或者，是我們對孩子保護(hù)過度導(dǎo)致的嗎？

并非如此。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，孩子兩歲左右進(jìn)入“前運算階段”，開始擁有象征性思維。隨著記憶力和想象力的發(fā)展，孩子的小腦袋里就開始從事“符號運動”啦！通俗點說，在這個階段之前，孩子會認(rèn)為“我不認(rèn)識的東西就傷害不了我”，于是他們膽大包天；而進(jìn)入這個階段之后，孩子會積極地為自己積累的經(jīng)驗和詞匯尋找合適的對象，也會不自覺地把腦海中“令人恐懼”的符號與當(dāng)前的類似情況聯(lián)系在一起。伴隨這種情況同時出現(xiàn)的，還有孩子的語言中開始出現(xiàn)比喻句，嘗試用繪畫來表達(dá)內(nèi)心，喜歡模仿大人的行為等。這些都是符號活動的萌芽，對孩子來說是飛躍式的思維發(fā)展。

開頭寫到的那座棧橋，在3歲小女孩的眼里已不僅僅是運動設(shè)施本身了，而可能是動畫片里的“懸崖”，也可能是在幼兒園目睹過的小朋友跌落的“陷阱”。小女孩曾經(jīng)有勇氣跨越棧橋，是因為在年幼的她眼里，棧橋就是棧橋，而且父母的陪伴足以提供安全感；而當(dāng)她進(jìn)入“前運算階段”，腦中就會出現(xiàn)某種與棧橋聯(lián)系在一起的符號，是超出她安全經(jīng)驗以外的，對她來說是全新的“挑戰(zhàn)”。這時，她需要父母給予的不再只是身體上的扶助，更多是心理上的理解和支援。

為孩子解開恐懼背后的謎題

小女孩的父親也許非常疑惑，為什么他殷切的引導(dǎo)絲毫不起作用？他應(yīng)當(dāng)意識到，當(dāng)他說出“你不應(yīng)該害怕呀”“這沒什么可怕的”“別人可以做到你也可以”這類話的時候，其實是在無視孩子真實的恐懼，而給孩子貼上了膽小鬼的標(biāo)簽。對這位父親來說，放下大人的成見，把自己置身于和女兒同樣的年齡和心理狀態(tài)，才能夠更好地體察孩子的恐懼感并非他眼中的怯懦、倒退，也只有這樣，才能真正做到與孩子并肩面對“走過棧橋，跨越恐懼”的難題。

恐懼是人類的本能，它能告知我們有危險存在，教會我們在未知的事物面前做好準(zhǔn)備。但對于孩子來說，他們過于弱小，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，所以會向父母求援。如果孩子的求援不被理會，或被要求“不許害怕”，那么恐懼感就無法消除，甚至有可能長期積壓而集中投射到對某一類事物的恐懼中。

孩子的知識量有限，他們的恐懼往往建立在不準(zhǔn)確、不完整的想象上，家長需用耐心的講解、細(xì)致的示范告知孩子，他所恐懼的事物其實并不是他想象的樣子。剔除了令人不安的想象，恐懼自然也就消失了。你會發(fā)現(xiàn)，帶孩子一步步解開恐懼背后的謎題，才是勇氣的根基。當(dāng)害怕爆竹聲響的孩子偶然看到窗外綻放的煙花時，終于為腦海中對巨響的各種想象找到了“源頭”，之后再聽到這種聲音，他就不再那么害怕了，還會主動說：放炮一點兒也不可怕。

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孩子的恐懼和退卻只是成長的必經(jīng)之路。給他一些時間，讓他按照自己的節(jié)奏去面對。只有當(dāng)孩子自己做出邁步向前的選擇時，他們才能真正戰(zhàn)勝恐懼。