 浙江一位考生的高考滿分作文火了，網(wǎng)上熱議頗多：有贊的，認為學富五車，思想深邃；有彈的，認為堆砌辭藻，矯揉造作。 我看了很多關于這篇文章的正面的負面的評論，總體算是一篇“有品”的文章，值得從各個角度評說。但不管怎樣，這文章其實只和這位考生自己有關，他愿意怎么寫，能寫到什么水平，都是他自己的事情，和旁人無關。  我倒是覺得浙江省高考作文閱卷大組組長，浙江大學副教授陳建新對這篇文章的點評應該特別關注一下，因為這個點評不僅僅與這篇作文有關，還與成千上萬的考生有關，這是個導向問題，是風往哪個方向吹的問題，不可不慎。  方便起見，我把原來未分段的專家點評，按照主要意思分成幾段，先引用點評原文，然后做一點兒我的評論和思考。 【原文】
【評論】 “幾十年高考作文閱卷生涯”，足見經(jīng)驗之豐富，資歷之老成。“這是一篇極少能碰到的考場作文”，極言難得，難得到幾十年一遇的水平。 “文字的老到和晦澀同在，思維的深刻與穩(wěn)當俱備?！边@句是“極少能碰到”的論據(jù)，但是，這個論據(jù)的語句表達形式雖然看似工穩(wěn)，意思卻頗令人費解。文字的“老到”和“晦澀”是什么關系？是“老到”就要“晦澀”，還是“老到”和“晦澀”是不可調(diào)和的一對矛盾？思想的“深刻”和“穩(wěn)當”是什么關系？是“深刻”必然“穩(wěn)當”，還是深刻了就不容易“穩(wěn)當”？ 這樣的表達，是確實找不到合適的語句，還是故作高深呢？ 【原文】
【評論】 “看第一遍……然而，細讀……”這毫無疑問是說，這篇文章只有細讀才能發(fā)現(xiàn)它的好。然而，稍具中高考作文閱卷經(jīng)驗的老師，都很清楚地知道，批閱一篇中高考的考場作文需要多長時間，往更長了說，兩分鐘已經(jīng)是一大關了吧？這樣的時長，你讓我“先看第一遍，然后細讀”，這可能嗎？ 顯然不可能，但這不可能對閱卷老師沒什么，對考生而言，就有什么了。一旦無法在很短的時間中讓閱卷老師清晰把握你要寫的啥，就會讓閱卷老師覺得不知所云、莫名其妙，一旦覺得不知所云、莫名其妙，必然就會令自己的作文陷入到一種危險的境地。 后面點評中講述的事實也正印證了這一點。那么，讓考生陷入到危險之境，依靠運氣，期待被“閱卷審查組”老師發(fā)現(xiàn)，這合適嗎？ “它的每一句話……，文章從頭到尾……，所有的……，而本屆高考，……?！边@實在是令人印象深刻的對比。用詞如此之絕對，給人的感覺是這篇考場作文堪稱完美，簡直“無一字無來處”。 然而，考場作文不完美，其實應該是一個常識?？婆e考試上千年的時間，千百萬一門心思研究“四書五經(jīng)”的學子，有人寫過“完美”的考場八股文嗎？有考場八股文成為傳世的經(jīng)典之作嗎？沒有！ 高考作文，在那么短的時間，在高度緊張的狀態(tài)下，要滿足那么多的種限定，有這樣那樣的瑕疵再正常不過，一點兒瑕疵都沒有反而不正常。 事實又如何呢？網(wǎng)上已經(jīng)有各種以事實為依據(jù)的評論，談及文章的引用本身有問題，或者考生對所引用的語句理解有偏差等等。那這個堪稱“完美”的評價，立論依據(jù)又何在呢？是為了維護一個滿分作文的光輝形象，不得不這樣說，還是在不經(jīng)意之中暴露了點評專家或者評審組的認知漏洞呢？ 【原文】
【評論】 “這樣的文字”是哪樣的文字？“這樣”這個指代頗為模糊。到底是怎么樣的文字就“較易令人看不懂”了呢？是“引證各種名人名言”太多，還是完美引用到“無一字無來處”呢？ “較易令人看不懂”，所以“第一位閱卷老師只給了39分”，這倒可能是一個事實，說實話，對這樣的滿分作文我也看不大懂，或者更準確地說，有一點兒讀不下去。前面的點評也說了，“細讀”才能體會妙處。 “但后面兩位老師都給了55分的高分，說明我們的閱卷老師還是能識別作文的好壞的?！边@句話單看沒問題，但和“第一位閱卷老師只給了39分”這個連在一起，則邏輯上大大地不通，難道給39分的老師，就不是“我們的閱卷老師”了嗎？ 再說了，如果前一位老師不能代表閱卷老師，那么“后兩位老師”就能代表所有閱卷老師？難道僅僅是數(shù)量上多出來一個，于是就代表多數(shù)了嗎？這其中有沒有偶然的因素呢？以我有限的閱卷經(jīng)驗來看，這種爭議作文給分的偶然甚至大于必然。 “作文審查組老師認真細讀這篇作文，一致給出高評。”一般而言，作文三閱之后，因為后兩位閱卷老師打分在規(guī)定的分差之內(nèi)，已經(jīng)可以通過電腦取平均分，給出最終的分數(shù)了。是怎樣的機緣巧合，讓作文審查組的老師再次發(fā)現(xiàn)了這篇作文，并通過最終復核，給了滿分呢？不得不說，這個考生的運氣實在太好了。那又有多少考生有這樣的好運氣呢？ “認真細讀”和“一致給出”，這樣的表達，細品起來也挺好玩兒。從積極角度來說，當然體現(xiàn)了作文審查組老師的認真負責，水平出眾。但是，換一個思路想一想，如果作文審查組的老師不“認真細讀”，或者說像閱卷老師那樣去讀，也能發(fā)現(xiàn)這樣一篇“妙文”，不會造成遺珠之憾嗎？如果作文審查組老師不“一致給出”，而是像閱卷老師一樣，也有不同意見，那又該怎么辦呢，是少數(shù)服從多數(shù)，還是就聽大組長的？是不是不高度一致就不能體現(xiàn)出審查組老師的權威性了呢？ 實話實說，點評中將“閱卷老師的分歧”和“審查組老師的一致”在不經(jīng)意中做了對比，這樣的表達方式，會令閱卷老師感到很不開心，言語之間，有意無意地透露出居高臨下的傲慢來了。 “我們認為，把此文打成滿分，不僅是給予這篇作文恰如其分的分數(shù)，也是展現(xiàn)浙江高三學生的作文水準?！边@句中用的是“我們”，不是“我”，顯然透露出來的信息是閱卷組長不是自說自話，而是代表審查組全體老師的意見。 “把此文打成滿分，不僅是給予這篇作文恰如其分的分數(shù)”，不管是不是真的“恰如其分”，但滿分則是板上釘釘?shù)氖虑?，不會再更改，畢竟“文無第一，武無第二”，“一千個讀者有一千個哈姆雷特?！?/p> 不過，“也是展現(xiàn)浙江高三學生的作文水準”，這句話中“水準”之前應該有“最高”這樣的限定詞，這個“最高”必不可少，要不然會讓人以為是“平均作文水準”。 【原文】
“然而，要寫成這樣，需要考生閱讀大量書籍，而非背誦幾條名人名言就行的。”不大量讀書，只是背誦名人名言，顯然寫不好作文，作為語文老師，我對這個觀點舉雙手雙腳贊成。讀書是輸入，作文是輸出，沒有輸入，就沒有輸出，所謂“巧婦難為無米之炊”。 “而文字的表達如此學術化，也不是一般高中學生能做到的?！边@個“而”，放在這里是幾個意思？是要表示轉(zhuǎn)折嗎？好像前后語句沒有任何轉(zhuǎn)折的意味，所以，這個“而”完全可以去掉。這句話中，“表達學術化”作為一個正向的贊美詞語出現(xiàn)，那么，什么樣的語言可以稱之為“表達學術化”呢？ “當然，其中的晦澀也不希望同學們模仿。”這一句和前一句聯(lián)系在一起，不能不讓人認為“表達學術化”替換成另外一個詞就是“晦澀”。 這篇滿分作文，能夠看得出來考生在刻意使用一些已經(jīng)在現(xiàn)實生活中完全被拋棄了的死掉的生僻詞，諸如“嚆矢”“振翮”“薄脊”“孜孜矻矻”“一覘”“玉墀”“婞直”之類，這些詞不要說對普通讀者而言不亞于天書，就是對我這個語文老師而言，也難免有些會愣神，會犯嘀咕。 難道非要說“嚆矢”，不能踏踏實實地說“開端”或者“先聲”，才顯出“學術化”來嗎？孔子說：“辭，達而已矣?！备愕眠@樣晦澀難懂實在不是好風氣。所謂“是真佛只說家常”。能用“家常話”表達深奧的道理，才是“真佛”，非要弄得晦澀難懂，那不過是扯虎皮拉大旗，“裝”那啥而已。 為啥學術語言非要“晦澀”呢？因為有些人要通過這個方式建設一個封閉的圈子，營造一個壁壘，以此顯示圈子的高大上，不同凡俗而已。今日之社會，各種“造詞”層出不窮，在“造詞”的背后，則是遮掩不住的思想的蒼白，甚至是常識的缺乏，難道遏制這樣的不良風氣，不應該從學生抓起嗎？ 可能有人會說，人家點評中已經(jīng)說了，“其中的晦澀也不希望同學們模仿?！备陕镞€要給人家扣帽子呢？  我們回過頭來，看看爆出來這篇文章的微信公眾號“教學月刊”的隸屬單位，中國知網(wǎng)顯示，浙江教學月刊社是由浙江外國語學院主管、主辦的面向中小學師生，直接為基礎教育服務的教育類報刊社。 我們不去追問泄露出這樣的考場作文，是否符合閱卷保密原則，單單是看這樣一個在基礎教育領域有相當影響力的報刊社的發(fā)布，再加上作文閱卷組大組長的點評，會帶來怎樣的影響呢？ 毫無疑問，很多人會認為這是一個標桿，是一個導向。所謂“上有所好，下必甚焉”。民謠有云：“吳王好劍客，百姓多創(chuàng)瘢；楚王好細腰，宮中多餓死?！边@樣一個標桿作文的樹立，必然讓廣大考生瘋狂效法，明年出現(xiàn)這樣大量引用晦澀難懂的哲學名言的作文，尤其是在浙江省高考的考場上，一定是個大概率事件。 這樣的效果，我想發(fā)布的媒體或者評卷組組長完全應該預見到。但為什么有這樣的預見，卻又要公開這樣一篇滿分作文呢？畢竟?jié)M分作文很多，為什么偏偏要選擇公布這一篇呢？ 原因或許很簡單，套用新聞傳播的一句話：“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞?！蓖瑯拥牡览?，一篇規(guī)規(guī)矩矩的高考高分乃至滿分作文很難吸引人們的眼球，而吸引不到眼球則起不到宣傳的作用，起不到炫耀的作用。 唯有這樣一篇作文，才能達到宣傳與炫耀的目的?？?，我們浙江的考生多牛，能對中國古代各種生僻典故爛熟于心，能對各種西方哲學的說法信手拈來；看，我們的作文審查組多牛，絕不讓這樣一篇奇文淹沒于塵土，一定要發(fā)掘出來，并令其熠熠生輝。 一方面在炫學生，一方面也在炫自己。而且，字里行間充滿了一種掌握了話語權力，學術解釋權利的優(yōu)越感。 我相信，從發(fā)布的媒體，到作文審查組的專家，都深信這是一篇近乎于完美無瑕的考場作文，所以，才滿懷信心地將其放出來。然而，他們?nèi)f萬沒有想到，“高手在民間”，這樣一篇文章一放出來，就引發(fā)了熱議，或者準確說是爭議。 有“好事者”逐字逐句地分析，將那些引用的哲學名言的誤用以實證的方式一一羅列出來，從文章結構，到遣詞造句的種種問題，都放在顯微鏡下觀察，越研究問題越多。我想這是當事媒體或者專家完全沒有想到的，本來出發(fā)點很好的一件事，萬萬沒想到，居然搞砸了。 其實，關于這篇作文的好與壞，仁者見仁，智者見智，他們搞砸的，絕不僅僅是這篇作文本身，還有比這嚴重一百倍一千倍的問題。以我個人的淺見，至少有以下幾點問題。 1. 助推無限拔高的趨勢 我們的教育，有嚴重的拔苗助長之勢。于是才有幼兒園教育的小學化，小學教育初中化……一路下來，現(xiàn)在是要高中教育大學化。然而，這樣的超前，真的有益嗎？于個體而言，當然會有一些“神童”的存在，讓他們長得快一些，再快一些，這都沒有問題，但是，于整體而言，則是拔得越猛，死的越多，拔得越狠，死得越快。 具體到寫出浙江高考滿分作文的這位考生，我們無從了解更多關于他的學業(yè)情況，只能從這一篇作文提供的有限信息推測，這是一個熱愛古典，熱愛哲學，熱愛讀書的學生，這于他個體都沒有什么問題，非但沒有什么問題，反而應該大加鼓勵。 但如果把這樣一篇作文，當成是“展現(xiàn)浙江高三學生的作文水準”，會怎么樣呢？難道是要求所有的學生都要深入挖掘古典，都要大量閱讀西方哲學著作嗎？這樣會完全偏離乃至脫離我們實際的學情。 走得還不穩(wěn)當，就要要求快跑，結果會怎樣呢？必然摔跤。這一點常識點評專家不會不明白，畢竟專家在點評中也明確提到“而本屆高考，用這樣的方式引證各種名人名言的作文太多了。” 連引證名人名言都還是貼標簽式的，還做不到完全妥帖，就要求更多的學生要向這位得滿分作文的考生看齊，恐怕不是“取法乎上”，而是完全夠不著。使出了吃奶的氣力模仿，很可能是“畫虎不成反類犬”，只會造成更多的語言晦澀，半通不通的情況。 2. 助長投機取巧的風氣 高考是高利害相關的考試。所以，會有很多人，想盡一切辦法尋找到終南捷徑。要反復琢磨命題人的命題思路，琢磨閱卷人的閱卷標準。作為命題人，作為閱卷人，都要極度地謹言慎行，因為他們所說的每一句話，都會被放大，都會被從各個方面解讀。 本世紀初，一篇以文言寫成的高考滿分作文《赤兔之死》橫空出世。然后呢？接下來就有相當數(shù)量的學生要以文言來寫高考作文了。那時候網(wǎng)絡還沒有現(xiàn)在這么發(fā)達，今日網(wǎng)絡更為便捷，信息傳播速度更快，傳播范圍更廣，造成的影響就更可想而知。 幾年前，有學生用甲骨文寫成作文，被專家拿來解讀，甚至贊其為“不世之材”，結果呢，第二年，不但有寫甲骨文的，還有寫篆書的了?？甲魑挠植皇强紩?，又不是考古文字，干嘛非要這樣寫呢？ 無非是看到別人的成功，于是也想模仿，找到終南捷徑，劍走偏鋒而已。對于一個學生個體來說，寫什么樣的作文，采用怎樣的表達方式，那是他自我選擇的問題。但是，如果一個閱卷專家以作文審查組的名義，對某一篇文章或者某一種文風特別肯定，大加贊美，那就不是他個體的事情，而是一個導向問題，一個風往哪邊刮的問題了。 如果這個導向，這個風向是對的，那還好，但如果這個導向，這個風向是偏的，甚至就是錯的，會怎樣呢？貽害無窮！會把一大批學生引到歪門邪道中去。 雖然針對這篇滿分作文，專家也在點評中明確說“其中的晦澀也不希望同學們模仿”，但實際上，學生可能能模仿的也就是其“晦澀”，是其“歐化的語言”。不但有部分學生會主動模仿，還會有輔導機構乃至學校的老師，專門去教授。這樣的套路，和中考作文中，有一些老師非要要求學生一開頭必用排比句，本質(zhì)并無差別。 而且，即使是模仿了“多讀書”，“學術化”，也如專家自己所說：“也不是一般高中學生能做到的”，這樣完全脫離學情的標桿的樹立，意義何在呢？專門抽出來一篇文章，特別贊美，其風向標的意義，遠比選在什么高分乃至滿分作文選上出版，影響要大得多得多。如果產(chǎn)生危害，那么，危害也要大得多得多。 3. 帶歪作文的基本導向 教學生作文，到底要教什么？毫無疑問，先要文從字順，然后再在文從字順的基礎上，做到明白曉暢，這也是高考作文評分標準對語言的基本要求。如果文從字順都做不到，就開始轉(zhuǎn)（zhuǎi）來轉(zhuǎn)（zhuǎi）去，肯定不是好風氣。 在學生成長的某個階段，總會有相當一部分人喜歡華麗的詞藻，認為那些堆砌了華麗辭藻的文章才是好文章。出現(xiàn)這種現(xiàn)象這很正常，符合他們成長認知的基本規(guī)律。這需要有人引導，慢慢才能夠意識到什么樣的語言是好的語言，什么樣的語言是不好好說人話，是在“轉(zhuǎn)文”。于學生個體而言，我們可以慢慢引導，但整體而言，我們決不能提倡某一種轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不好好說人話的寫作風氣。 不好好說“人話”，不僅體現(xiàn)在大量的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不知所云的歐式語句的表達上，還體現(xiàn)在對各種名人名言的不知所以不加節(jié)制的引用上。要引導學生說人話，說自己想說的話，要我手寫我口，我手寫我心，先做到文從字順，再做到言之有據(jù)，最后才是文以載道，這才是寫作教學中最重要的事。與其生拉硬拽地引用一些自己都不理解的名人名言，不如老老實實說自己的話，不如老老實實地承認這樣的話是“沃茲基碩德”。這遠比那扯虎皮拉大旗可愛得多。 還要教會學生學會在不同場景中，選擇不同的語言表達。不是哪一種語言表達就是好的，也不是哪一種語言就是不好的。只有符合情境的語言，才是好的語言。 最后，講一個我初中時就聽過，我現(xiàn)在也常常講給初中學生聽的小笑話作為本文的結尾。 從前，有一個秀才，頗有炫耀之心，不管說話還是作文，都喜歡轉(zhuǎn)（zhuǎi）文，要咬文嚼字，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。 一天半夜睡覺時，他被蝎子蟄了，卻不緊不慢地說：“賢妻，速燃銀燈，為夫為毒蟲所襲!”他老婆聽不明白，不理他，依然呼呼大睡，他又接著說：“賢妻，速燃銀燈，一蟲鉆我被里，身如琵琶，尾似鋼錐，快點亮子，看是什么東西?”老婆迷迷糊糊中，依然沒聽明白，還是不理他。 這時候，疼痛加劇，實在忍受不了了，于是高聲叫喊：“老婆子，快點燈，蝎子蜇了我屁股了!”這次，終于喚醒了昏睡中的老婆。 這個小笑話告訴我們什么道理呢？ 說話要有聽眾意識，寫作要有讀者意識，都要根據(jù)具體語境，選擇合適的表達，到什么山上唱什么歌，見什么人說什么話，這非但不是小事，反而是頂頂重要的大事。學不好，會鬧笑話的。 |
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