考場真題　“三怕”

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一段時間以來，“中學生有三怕，奧數(shù)、英文、周樹人”成了校園流行語。實際情況是，有些同學有這“三怕”（或其中“一怕”、“二怕”），有些同學不但不怕反倒喜歡。你對上述“怕”或“不怕”（含喜歡）有何體驗或思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

要求：（1）寫記敘文或議論文；（2）不得透露個人信息；（3）不得抄襲，不得套作；（4）不少于700字。

思路點撥

1.“怕”或者“不怕”

我們可以結合自身學習體會，從學科特點、老師的教學方法等方面，分析“怕”或者“不怕”的原因；可以從學生心理因素，如學習的態(tài)度、意志力等方面，分析“怕”或者“不怕”的原因；可以從學生興趣愛好、語言天賦等方面，分析“怕”或者“不怕”的原因。

2.不喜不懼，正常對待

不管我們在情感上對“奧數(shù)、英語、周樹人”喜歡還是懼怕，對學習都毫無益處。以此角度立意作文，我們可以提倡對待學習要運用正確的學習方法，保持平常心態(tài)面對。對于有文學天賦、語言天賦或者思路縝密的同學，在不影響學習成績的前提下，也可以提倡揚長避短，做到“術業(yè)有專攻”。

3.國學經(jīng)典，切莫漸行漸遠

在如今浮躁社會風氣的影響下，以魯迅為代表的國學經(jīng)典與我們漸行漸遠。以此角度立意，我們可以思考國學經(jīng)典的教育問題，寫國學經(jīng)典對傳統(tǒng)文化的傳承作用，提倡從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分等。

用勇氣擊碎恐懼

一考生

曾經(jīng)的我，害怕奧數(shù)，在我的天空里，奧數(shù)就是一朵烏云，常駐不散。后來，我終于拿出足夠的勇氣，直面奧數(shù)。此后，我的天空一片晴好！

一個人所害怕的往往是自己的弱項、不足，因為心中對此感到無能為力，進而生發(fā)出恐懼?？謶种粫硖颖?，而逃避是不能解決問題的，它只會讓問題不斷地聚積，隆成塊壘，總有一天會將人壓倒。就像一開始，我總是逃避奧數(shù)，不愿去提及，去觸碰，最終只是讓遺留的問題堆積如山，壓得我喘不過氣來。

既然一味的害怕、一味的逃避不能解決問題，那么何不鼓起勇氣，像一位戰(zhàn)士那樣去直面恐懼，去戰(zhàn)勝它？雖然我的成績并不是很好，但當我鼓起勇氣，竭盡全力去學奧數(shù)后，心中的害怕漸漸退去，很多不必要的煩惱都煙消云散了。當你鼓起勇氣，去直面恐懼，戰(zhàn)勝恐懼時，你便是王者，你將收獲一份前所未有的舒暢！

將自己所害怕的東西看透，用勇氣為自己鋪路，你的人生之路才會走得更輕松！

在地壇公園，一位文人搖著輪椅，碾過地上蒼涼昏黃的夕陽光。他便是史鐵生。

這位雙腿癱瘓的作家，也曾迷茫，也曾害怕過死亡，害怕自己的無能，害怕別人的歧視。但他最終拿出了自己的勇氣，擊碎了所有的恐懼，以樂觀的態(tài)度從生存的窄縫中站了起來，并坦然地走在人生的大路上，給人類留下了《我與地壇》、《命若琴弦》、《我的遙遠的清平灣》等佳作。作家陳村說：“在我眼里，史鐵生是當代中國最好的作家。”他活得如此精彩。

輪椅過后留下的那一條條印痕，足以讓那些害怕奧數(shù)、英語或周樹人的人從畏懼中堅強起來！

放下心中對奧數(shù)、英語或周樹人的恐懼，用強大的內(nèi)心去接受它，適應它，你的生活會綻放出更多從容淡定的花！

當代著名作家張麗鈞，一天照著鏡子，心中頓生恐懼：“這么快，我就攆上她們（皺紋）了！”誰不怕老？張麗鈞也不例外?？墒牵兝鲜侨魏我粋€人無法改變的生命規(guī)律。還好，張麗鈞認識到了這一點，“我們回不到昨天；明天的我們，又將比今天衰老一些。那么，就讓我們帶著三分慶幸七分無奈，宴饗此刻的完美吧……”于是，她走在路上，多了一份勇氣，少了一份恐慌；多了一份自在，少了一份憂慮。用張麗鈞的心態(tài)去接受、去戰(zhàn)勝對奧數(shù)、英語或周樹人的畏懼，我們的生命也會綻放出從容淡定的鮮花！

拿出勇氣，把對奧數(shù)、英語或周樹人的恐懼踏成齏粉。如是，你的天空將萬里無云，唯美動人！

名師點評

本文主題鮮明，構思巧妙。文章以“我”寫起，從害怕奧數(shù)到直面奧數(shù)，感悟出了用勇氣與平常心直面恐懼，才能收獲人生的成功。接著作者以史鐵生、張麗鈞的事例加以證明。作者尤其注意文章內(nèi)容之間的過渡轉(zhuǎn)換，這些轉(zhuǎn)換增強了文章的說服力。

國學之殤

一考生

著名教授錢理群應邀到上海某中學開設專題講座《魯迅研究》，但來聽講座的學生寥寥無幾。講完之后，錢教授詢問了其中一個學生，學生坦誠地告訴他：“您講的課很精彩，但同學們更想到大學去聽您講?！毖韵轮?，不難看出，魯迅“不合時宜”了，幽默風趣、頗接“地氣”的魯迅尚且如是，更別提根本就“不食人間煙火”的國學了。于是，在學校、在家里、在公交車上，捧著一本英語書津津有味地讀著的“勤學劇”屢屢上演，而在公交車上讀魯迅、讀諸子百家則是鮮有所見，鮮有所聞。或許，當以魯迅為代表的國學不被如今的青年一代接受和傳承時，我們必須正視國學所面臨的邊緣化、碎片化的尷尬處境。

然而，是不是應該把憤怒之火向“不學無術”的中學生傾瀉呢？我覺得把“棒子”打在學生身上是典型的“冤假錯案”。因為學生是鐵，而“高考指揮棒”則是磁石。只要高考規(guī)定了“游戲規(guī)則”，學生能做的就是“適應規(guī)則”，否則，或許你就會變成第二個孫見坤。

孫見坤曾經(jīng)飽讀經(jīng)史典籍近2000本，說起話來，一字一頓，像個“老夫子”。他寫出的作文與其他同學的比起來總顯得“高深莫測”。他曾經(jīng)與國學大師陳寅恪的女兒——中山大學教授陳美延用文言文通信，探討國學。陳美延對孫見坤的一些國學觀點感到“欽佩”，一直以為孫見坤是一個年長的學者，并稱其為“先生”。這位國學“天才”，2009年高考成績比一本線低了6分，復旦大學希望不拘一格“錄”人才，并積極“做工作”。他們通過各種方式的努力，希望能夠破格錄取孫見坤，但陜西省招辦立場強硬，因為破格的章程上沒有國學。最終，國學天才不得不改學法律。

誰之過？還有誰去看魯迅？還有誰去看國學？前事不忘，后事之師?！奥斆鳌钡膶W生趕緊把魯迅“束之高閣”，順手拿出一張奧數(shù)試題，“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。

嗚呼，哀哉！毫不夸張地說，一個沒有自身文化特色的民族就如同無本之木、無源之水，難以根深蒂固、源遠流長。正如錢文忠教授所言：“如果一個民族失去了傳統(tǒng)文化，沒有了根基，就不會有前途可言。”

往事不可諫，來者猶可追，期待制度的改革，能還我國學姹紫嫣紅的“滿園春色”。

名師點評

本文語言質(zhì)樸，析理深刻，富有思辨性。文章從學生聽講座這件事，引出國學處境尷尬的問題；接著由小見大，通過分析指出問題的根源不在學生，并以孫見坤事例加以證明；最后以錢文忠的話再次表明自己的觀點，表現(xiàn)了作者對國學、對民族文化前途的憂慮。