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先上個(gè)原文鏈接

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到底應(yīng)得多少分

2020高考浙江卷作文題“坐標(biāo)與錯(cuò)位”，出了一篇滿分作文，由于該文章用典繁多、文字晦澀、立意模糊，一時(shí)間在網(wǎng)上引起了討論。

我從該滿分作文中選了開(kāi)頭段，大家不妨先感受其風(fēng)格。

現(xiàn)代社會(huì)以海德格爾的一句“一切實(shí)踐傳統(tǒng)都已經(jīng)瓦解完了“為嚆矢。濫觴于家庭與社會(huì)傳統(tǒng)的期望正失去它們的借鑒意義。但面對(duì)看似無(wú)垠的未來(lái)天空，我想循卡爾維諾“樹(shù)上的男爵“的生活好過(guò)過(guò)早地振翮。

我猜，這段話的意思是說(shuō)：現(xiàn)代社會(huì)中，傳統(tǒng)家庭內(nèi)的關(guān)系正在發(fā)生變化。失去了來(lái)自以上關(guān)系的束縛，我想去過(guò)更加自由自我的生活。

上文兩種表意哪個(gè)更好呢？

如果沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的話，確實(shí)無(wú)法妄談好壞。幸好，高考語(yǔ)文的評(píng)分有明確的標(biāo)準(zhǔn)，我們來(lái)看一等作文語(yǔ)言風(fēng)格明確的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明：

符合文體要求，語(yǔ)言流暢。

如果依照這兩點(diǎn)來(lái)看，此文可否列入一等呢。

我認(rèn)為，不能。

從文體上來(lái)看，高考寫作要求的是一篇現(xiàn)代白話文作文，文本大量古奧的選詞當(dāng)然不符合文體要求。從語(yǔ)言的流暢度上來(lái)講，過(guò)于偏僻的用詞，如“嚆矢”“振翮”，明顯不能帶來(lái)閱讀的流暢感。

一篇連一等作文的標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到的作文，可以得到滿分，原因在哪里呢?？峙率且?yàn)樗磉_(dá)的主題很深刻、運(yùn)用的典故很文雅。的確，晦澀而繁多的典故，很容易讓讀者以為這是一篇頗為深刻的文章。不過(guò)，如果一等作文的標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，又如何能跨過(guò)一等作文的評(píng)分來(lái)給予發(fā)展等級(jí)的加分。

我們暫且不論它是否符合發(fā)展等級(jí)的加分要求，也不論一等作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中“中心明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”這些要求下它是否合格，單以上文提及的“符合文體要求”和“語(yǔ)言流暢”這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，本文就已經(jīng)是一篇無(wú)法達(dá)到一等作文評(píng)分線的文章。

也許你會(huì)認(rèn)為我按照高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做評(píng)判略顯刻板，那么，不妨一讀我在下文的分析。

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真正的深刻不是看起來(lái)深刻

在進(jìn)入主題前，請(qǐng)?jiān)试S我先講一個(gè)小故事：

1869年，美國(guó)歷史上有一樁著名的“馬糞爭(zhēng)奪案”。沒(méi)錯(cuò)，的確是爭(zhēng)奪馬糞，在那個(gè)時(shí)代，馬車是主要的運(yùn)輸工具，馬糞遍地都是。而馬糞是非常好的肥料，所以會(huì)有人專門收馬糞。

這一年的4月6日，兩個(gè)幫工去路上撿馬糞，他們從晚上6點(diǎn)干到晚上8點(diǎn)，在馬路上堆起了18堆馬糞。兩個(gè)一心做事的人，大概幸福到忘記考慮后續(xù)，所以等他們積累起勞動(dòng)的累累碩果后才意識(shí)到，他們根本搬不走這么多堆馬糞。于是，兩人決定回家取車來(lái)搬。留下18堆未做標(biāo)記的馬糞，兩人開(kāi)開(kāi)心心地回家去了。

第二天上午，一位路人驚喜地發(fā)現(xiàn)路面上有18堆馬糞，馬上問(wèn)了巡邏隊(duì)這馬糞是否有主人，巡邏隊(duì)表示并不知情。于是這位路人就把馬糞全部運(yùn)回了自家。

等到中午，兩個(gè)幫工來(lái)回收他們的勞動(dòng)成果時(shí)，發(fā)現(xiàn)路面上空空如也。立刻四處打問(wèn)，很快問(wèn)到了前面的路人。兩方爭(zhēng)執(zhí)不下，各執(zhí)一詞。馬糞固然是屬于馬的，馬是屬于馬主人的，不過(guò)看來(lái)馬主人是放棄了對(duì)馬糞的所有權(quán)。那么，幫工就認(rèn)為這是他們通過(guò)勞動(dòng)形成的18堆馬糞，應(yīng)該判給他們；路人則認(rèn)為，馬糞落在地上就是公家的，誰(shuí)取走就算誰(shuí)的。誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，最終雙方上了法庭。

請(qǐng)問(wèn)，馬糞應(yīng)該判給誰(shuí)呢？

法官給出了一個(gè)非常智慧的判定，應(yīng)該給兩位幫工。判定背后的思考方式最為重要：跳出18堆馬糞這一點(diǎn)點(diǎn)社會(huì)財(cái)富，要從對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響上來(lái)分析問(wèn)題。

假設(shè)我們把18堆馬糞判給兩個(gè)幫工，那么人們就會(huì)意識(shí)到，凡是由人類勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富，都應(yīng)該被尊重、被保護(hù)，而不能在路上見(jiàn)到好東西就隨便拿走。這樣，保護(hù)財(cái)富的社會(huì)成本就非常低，不用那么多保安、警察、圍欄、電線，而這些節(jié)約出來(lái)的錢又可以繼續(xù)應(yīng)用在社會(huì)發(fā)展上。久而久之，人們就會(huì)更加努力地創(chuàng)造財(cái)富，社會(huì)就會(huì)變得越來(lái)越有創(chuàng)造力，也會(huì)越來(lái)越安全。

相反，假設(shè)我們把18堆馬糞判給那位路人，那么人們就會(huì)覺(jué)得，只要是沒(méi)人看管的東西就可以趁機(jī)拿走，于是人們就要花很大的成本來(lái)保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)，要雇傭保安、警察，要建立圍欄、電線，社會(huì)成本就會(huì)越來(lái)越高。久而久之，一方面人們不愿意去努力地創(chuàng)造財(cái)富，社會(huì)創(chuàng)造力逐漸降低，另一方面人們習(xí)慣于處處防范自己的財(cái)產(chǎn)，社會(huì)成本激增。

跳出區(qū)區(qū)18堆馬糞來(lái)決定如何判決，其本質(zhì)是鼓勵(lì)人們創(chuàng)造財(cái)富、還是為財(cái)富做標(biāo)記，再由此引申下去，就能影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

你能夠理解我舉這個(gè)例子的目的么。

回到浙江滿分作文一事中，我們關(guān)心的其實(shí)并不是這區(qū)區(qū)一篇作文是不是應(yīng)該滿分，而是從整個(gè)社會(huì)的影響上來(lái)看，這一評(píng)分，到底在引導(dǎo)學(xué)生去寫什么樣的作文、在引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)去欣賞什么樣的文章。

高考的本質(zhì)就是在選拔人才，那么，請(qǐng)問(wèn)這樣的滿分在為現(xiàn)實(shí)選拔什么樣的人才呢？

如果以此為滿分，可以想象，接下來(lái)的很長(zhǎng)時(shí)間里，學(xué)校里沒(méi)有判斷力的老師們就會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生們寫這種堆砌典故、偏僻用字的文章，就會(huì)引發(fā)眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去創(chuàng)造寫這種作文的公式模板、大招套路，就會(huì)激增無(wú)數(shù)作文書選編晦澀難懂、不知所云的例文……幾年后，這些學(xué)生走入社會(huì)，習(xí)慣性地用這種深?yuàn)W難懂的句子去發(fā)郵件、寫通知、編劇本、作歌詞、寫新聞、撰小說(shuō)……請(qǐng)問(wèn)，即使我們鼓勵(lì)不同類型的人才，這樣的語(yǔ)文，是大多數(shù)人想要學(xué)的語(yǔ)文、是大多數(shù)老師愿意教的語(yǔ)文么，這樣的人才是社會(huì)的需求、這樣的未來(lái)是我們的希望么。

換個(gè)角度來(lái)看，新高考一直強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”，聽(tīng)起來(lái)非?？辗骸５屑?xì)想去，如果所有教育者都向這個(gè)方向努力，所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都尋找這個(gè)方向的素材，所有作文書都整理這個(gè)方向的例文，至少，我們會(huì)生活在一個(gè)明白而幸福的社會(huì)之中。

作為閱卷組的大組長(zhǎng)，這位陳建新副教授難道還不能理解這樣的思考角度么。

那么，我來(lái)幫您總結(jié)并理解一下，所謂“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)”，就是不能局限在對(duì)一人一事、一文一典的評(píng)價(jià)上，要從深入到更大的現(xiàn)實(shí)層面、社會(huì)影響來(lái)分析問(wèn)題，這樣才是真正的深刻，而不是看起來(lái)很深刻。

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最惡劣的影響是什么

再講一個(gè)故事，借此分析此事件更惡劣的影響。順便我想向讀者和閱卷組大組長(zhǎng)示范一下，怎樣運(yùn)用典故，才能真正做到有利于讀者理解作者觀點(diǎn)。

1608年，一生致力于鼓吹君權(quán)神授的英國(guó)國(guó)王詹姆士一世，感覺(jué)自己有一種神之使者般的超能力。為了證明自己超凡的理性，他覺(jué)得去法庭判判案，不僅可以過(guò)一把當(dāng)法官的癮，還能順便炫耀一下智慧的頭腦。

沒(méi)想到，首席大法官愛(ài)德華·柯克恰恰是一個(gè)硬茬，直接拒絕了英國(guó)國(guó)王的要求。

柯克大法官留下了一段非常精彩的回答：

“上帝賦予陛下豐富的知識(shí)和非凡的天資，但是，陛下對(duì)英格蘭王國(guó)的法律并不精通。涉及陛下臣民的生命、繼承動(dòng)產(chǎn)或不動(dòng)產(chǎn)的訴訟，并不是依自然理性來(lái)決斷的。而是依技術(shù)理性和法律的判斷來(lái)決斷的，法律乃一門藝術(shù)，一個(gè)人只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能獲得對(duì)它的認(rèn)知。”

這段話總結(jié)起來(lái)是說(shuō)，專業(yè)的事情要由專業(yè)的人來(lái)做。

那么，我想請(qǐng)問(wèn)，高考閱卷組大組長(zhǎng)陳建新副教授，你稱得起專業(yè)的閱卷者么？

我們來(lái)看一下他對(duì)這篇滿分作文的評(píng)價(jià)：

“它的每一句話都圍繞著個(gè)人的人生理想和家庭社會(huì)的期待之間的落差和錯(cuò)位論說(shuō)，文章從頭到尾邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理到位，沒(méi)有多余的廢話，所有的引證也并非為了充門面或填充字?jǐn)?shù)。”

不好意思，浪費(fèi)大家的時(shí)間來(lái)聽(tīng)我讀以上文字了。坦率地說(shuō)，這真是一段徹底的廢話。

最讓我驚詫的就是，“多余的廢話”，簡(jiǎn)直就是中學(xué)病句冗余一類的經(jīng)典例題啊。試問(wèn)，還有“本不多余的廢話”，或者“略顯多余的廢話”嗎？

之所以說(shuō)這段評(píng)語(yǔ)是廢話，是因?yàn)?，這最多算是一個(gè)略知一些文藝用詞的文科生堆砌起來(lái)的“商業(yè)吹捧”，完全看不出閱卷者大組長(zhǎng)的專業(yè)性。就算這是來(lái)自一名普通語(yǔ)文老師的評(píng)語(yǔ)，都沒(méi)有任何實(shí)實(shí)在在、給人啟發(fā)的實(shí)際指導(dǎo)。不過(guò)，最為業(yè)余的是，評(píng)語(yǔ)沒(méi)有切實(shí)地結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文予以分析解釋。

每一句話都圍繞著……論說(shuō)——只有這一句大概是講“切合題意”；

文章從頭到尾邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理到位——這是啥？

沒(méi)有多余的廢話——這又是啥？

所有的引證也并非為了充門面或填充字?jǐn)?shù)——這又又是啥？

說(shuō)好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)呢？

中心明確、立意突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明……這些白紙黑字寫在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里的法條怎么不講，講這些“多余的廢話”是幾個(gè)意思？

這才是最為惡劣的影響：有法不依，破壞的是整個(gè)高考評(píng)分在社會(huì)中的科學(xué)性、權(quán)威性和可信度。

高考有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以作為學(xué)生寫作的目標(biāo)、以作為教師教學(xué)的參考、以作為高考評(píng)分的準(zhǔn)則、以作為高考科學(xué)公平公正公開(kāi)的證明。有明確的標(biāo)準(zhǔn)在，從學(xué)生到老師到普羅大眾，才能夠理解語(yǔ)文教學(xué)、才會(huì)尊重規(guī)則，而不是要讓某些個(gè)人飄忽不定的喜好來(lái)玩弄大眾的認(rèn)知。

按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)閱卷，而不是按照個(gè)人的喜歡閱卷，這并非刻板，而是對(duì)閱卷工作的要求、是閱卷者專業(yè)水準(zhǔn)的體現(xiàn)，更是對(duì)所有考生命運(yùn)的負(fù)責(zé)，對(duì)整個(gè)高考選拔人才嚴(yán)肅性、公正性、科學(xué)性的維護(hù)。有法不依，再無(wú)人依法而為，這樣的道理，難道浙江省閱讀組大組長(zhǎng)尚且不知？

不過(guò)，這可能恰恰就是陳建新大組長(zhǎng)希望達(dá)到的效果，這樣，他可以再出來(lái)四處講解高考閱卷評(píng)分的心得，到處收割韭菜。

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，總有打著命題人、閱卷者的旗號(hào)招搖撞騙的偽學(xué)者，貌似四處講學(xué)，其實(shí)混淆視聽(tīng)，不惟講不清問(wèn)題，還讓大眾陷入對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教學(xué)的揣測(cè)和恐慌——你們是公平的執(zhí)法者，還是玩弄規(guī)則、兜售仙丹的騙子？

回顧由某教學(xué)月刊報(bào)導(dǎo)的新聞事件，有一處非常耐人尋味的細(xì)節(jié)：

……當(dāng)然，這樣的文字，較易令人看不懂，所以第一位閱卷老師只給了39分，但后面兩位老師都給了55分的高分，說(shuō)明我們的閱卷老師還是能識(shí)別作文的好壞的。作文審查組老師認(rèn)真細(xì)讀這篇作文，一致給出高評(píng)。我們認(rèn)為，把此文打成滿分，不僅是給予這篇作文恰如其分的分?jǐn)?shù)，也是展現(xiàn)浙江高三學(xué)生的作文水準(zhǔn)。

我看到這一段簡(jiǎn)單要笑死了。

原來(lái)你們閱卷老師的水準(zhǔn)能相差出去16分啊——這比我們?nèi)A語(yǔ)圈一流名校語(yǔ)文尖刀班的分差大太多了啊。

然后，你們又運(yùn)用2:1的“懸殊”比分再次因果推導(dǎo)出一個(gè)結(jié)論，“說(shuō)明我們的閱卷老師還是能識(shí)別作文的好壞的”。請(qǐng)問(wèn)，第一位老師是不是應(yīng)該被閱卷組大組長(zhǎng)當(dāng)即開(kāi)除啊，否則不能“滿分證明”浙江高三閱卷老師隊(duì)伍的欣賞水準(zhǔn)吧。

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滿分作文照出多少專家

最后，我想再講一個(gè)大家熟悉些的故事。順便再次質(zhì)樸而拙劣地展示一下引用典故說(shuō)明道理的方法。

蘇軾在科舉高中后見(jiàn)到了當(dāng)時(shí)的閱卷老師梅圣俞。梅問(wèn)了蘇一個(gè)非常具體的問(wèn)題：作文里有一段素材，是哪本書上看的。

然中引皋陶曰“殺之”三，堯曰“宥之’三，事不見(jiàn)所據(jù)，必以示文忠……及放榜，圣俞以前所引為疑，遂以問(wèn)之。子瞻徐曰：“想當(dāng)然耳，何必須要有出處？”圣俞大駭，然人已無(wú)不服其雄俊。

——葉夢(mèng)得《石林燕語(yǔ)》

蘇軾說(shuō)，沒(méi)出處，我編的。

當(dāng)然，蘇軾絕對(duì)是藝高人膽大了。但是，我更佩服梅圣俞。因?yàn)?，他敢于?wèn)出非常具體的疑惑，不怕被笑，是真自信。

回到這個(gè)今天這篇滿分作文上來(lái)。我在網(wǎng)上看到了對(duì)很多學(xué)者的采訪，他們高談闊論地發(fā)表了對(duì)文章的各種評(píng)價(jià)，什么“辭不配位”呀，什么“給滿分，我也不反對(duì)”啦，什么“好的作文本來(lái)就該個(gè)性化表達(dá)”啊——蜻蜓點(diǎn)水、不痛不癢、避重就輕，為什么你們就不能具體地說(shuō)說(shuō)哪里寫得好寫得不好，或者干干脆脆**方方地來(lái)一句：我根本不知道他在寫什么。

但沒(méi)有哪個(gè)專家敢質(zhì)疑，甚至沒(méi)什么專家敢像我在文章最前面那樣，對(duì)文章做具體的解釋——因?yàn)檎l(shuí)都怕顯出自己的不懂來(lái)，誰(shuí)都怕比不上一個(gè)滿篇卡爾維諾的高中生。真正的可悲，是一篇滿分作文，照出多少不敢說(shuō)真話的專家。

這就是韓愈、歐陽(yáng)修這些文壇領(lǐng)袖提倡“文以載道”“文從字順”的原因，這就是魯迅先生一代新文學(xué)青年倡導(dǎo)白話文運(yùn)動(dòng)的原因。因?yàn)椋?dāng)文學(xué)陷入一種以晦澀為美的潮流中時(shí)，整個(gè)社會(huì)都是病態(tài)的。

然后，就會(huì)給一些招搖撞騙的玄學(xué)留下生存的夾縫，捉摸不透的神術(shù)秘訣起名叫“潛龍勿用”，于是誰(shuí)也不敢說(shuō)它不能前算五百年后算五百年；華而不實(shí)的武術(shù)動(dòng)作起個(gè)名“白鶴亮翅”，于是誰(shuí)也敢面對(duì)它會(huì)被職業(yè)拳手?jǐn)?shù)秒KO的慘??；反科學(xué)的醫(yī)學(xué)現(xiàn)象起個(gè)名“陰陽(yáng)失調(diào)”，于是誰(shuí)也不愿相信人的身體里沒(méi)有五經(jīng)七脈……有些含蓄委婉的表達(dá)歸于文學(xué)藝術(shù)等傳統(tǒng)文化也就罷了，一旦成為無(wú)人敢說(shuō)破、戳破的“真理”，則會(huì)妨礙整個(gè)人類文明的進(jìn)步。

當(dāng)?shù)湫偷幕闹嚦蔀樗腥瞬桓医掖┑闹e言時(shí)，這個(gè)穿著皇帝新衣亮相的時(shí)代只能走向墮落。

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“滿分”“錯(cuò)位”

至于這名寫作的同學(xué)。我想，他并沒(méi)有什么錯(cuò)，他只是接受了某一種教育、獲得了某一種技巧。錯(cuò)在，他偶然地獲得了一種“幸運(yùn)”，得到滿分。希望他很快可以走出這段“幸運(yùn)”，并且知道，無(wú)論是成為一名作家還是一個(gè)哲人，哪怕是一個(gè)正常交流的普通人，這篇滿分作文，并非什么可復(fù)制的科學(xué)方法，更不是奔向成功的優(yōu)質(zhì)起點(diǎn)。未來(lái)，還是用讀過(guò)的經(jīng)典和熟練的文字，真誠(chéng)地表達(dá)吧，讓文字和典故為主題服務(wù)，而不是讓寫作為文字和典故作陪。

回顧整個(gè)事件，最值得深省的，是忽視高考影響、標(biāo)榜個(gè)人喜好、罔顧評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的閱卷者。

在白話文寫作的體系里認(rèn)同古奧的用詞，在明確的高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)下賣弄閱卷者的偏好，在現(xiàn)實(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的千萬(wàn)呼喚中鉆營(yíng)復(fù)古——2020浙江省高考作文的主題是“坐標(biāo)與錯(cuò)位”，然而誰(shuí)能想到，“滿分”詮釋命題內(nèi)涵的，竟是閱卷組本身。

最后，獻(xiàn)給浙江閱卷組大組長(zhǎng)一段感言，我想，這樣的作文您應(yīng)該可以打滿分吧：

我眥占著評(píng)分的判官，他漠視且彌散了文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義的尺矩。本應(yīng)該被恪守的法條彰顯了掌握砝尺者思維的緒亂。郡望昌黎用“文以載道”、“文道結(jié)合”的理念驅(qū)除了八代衰落紅塵的病吟，更不用說(shuō)醉吟先生“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”改革的張舉。朱批浸淫弄權(quán)者病好的青目，成為雕蟲鉆營(yíng)的濫觴

我覺(jué)得講的很好，最起碼把日后對(duì)學(xué)生的影響寫了出來(lái)