尋科學(xué)的根和源

探索教育的底層邏輯

文 / Zoey

引言

上篇文章提及了思潮希望做的教育，是影響人一生的全人教育，是以培養(yǎng)優(yōu)秀性格與品質(zhì)為根本教育目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅涉及到幼兒教育學(xué)理念的探究，也涉及到生物學(xué)、心理學(xué)以及腦神經(jīng)科學(xué)的研究，本篇文章，將從幼兒大腦發(fā)育開(kāi)始追溯，探討教育成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼腦的結(jié)構(gòu)性影響，為托育教師及幼兒行業(yè)研究者提供科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，以及對(duì)自身教學(xué)方法的反思工具。

大腦的塑造者，是0-3歲的教育環(huán)境，這樣塑造性的影響對(duì)人的一生至深至遠(yuǎn)，要想理解這一過(guò)程的科學(xué)性，需要我們從幼兒大腦發(fā)育說(shuō)起：

一、幼腦是怎樣形成的？

第1步：腦的基本概念

大腦細(xì)胞大體分兩類(lèi)：神經(jīng)細(xì)胞 & 膠質(zhì)細(xì)胞。神經(jīng)細(xì)胞也叫“神經(jīng)元”，神經(jīng)元是人腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)揮功能的核心，西班牙神經(jīng)學(xué)家Santiago Ramony Cajal在19世紀(jì)末最先發(fā)現(xiàn)了這些腦細(xì)胞。與其他細(xì)胞不同，每個(gè)神經(jīng)元從其中心出發(fā)伸出成千上萬(wàn)個(gè)“樹(shù)突”，這些“樹(shù)突”可以接受其他神經(jīng)元傳導(dǎo)過(guò)來(lái)的電沖動(dòng)，傳導(dǎo)電沖動(dòng)的纖維叫做“軸索”，“樹(shù)突”和“軸索”之間百萬(wàn)分之一的豁口叫做“突觸”，突觸釋放“神經(jīng)介質(zhì)”完成神經(jīng)元之間的影響——信息傳遞和處理。

（圖1.0）

第2步：一些天文數(shù)字

成人腦中有：

· 1千億個(gè)神經(jīng)元

· 每個(gè)神經(jīng)元有10000條樹(shù)突

· 一顆人腦的突觸連接點(diǎn)達(dá)到千的五次冪（1,000,000,000,000,000）

這些數(shù)不勝數(shù)的突觸連接，源源不斷的輸送和處理著龐大復(fù)雜的信息：記憶事情/語(yǔ)言學(xué)習(xí)/思維方式等等，當(dāng)技能完成的要求越復(fù)雜，突觸連接的數(shù)量越龐雜。而大腦發(fā)育的過(guò)程，就是這個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不斷復(fù)雜完善的過(guò)程。

第3步：一幅令人震驚的圖

（圖1.1）

1975年哈佛大學(xué)對(duì)人類(lèi)大腦的研究中，在高功能顯微鏡輔助下拍攝的照片中，對(duì)比了幼兒與成人的大腦物理網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)（無(wú)數(shù)神經(jīng)元之間的連接纖維），如圖1.1所示，我們發(fā)現(xiàn)新生兒的大腦神經(jīng)元之間的網(wǎng)狀連接并不密集，隨著月齡的增加，突觸連接越來(lái)越多，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越復(fù)雜密集，而2歲時(shí)的幼兒大腦，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)密集度已接近了成人大腦的密度。

第4步：腦發(fā)育的主要里程碑

（圖1.2）

在2001年，Thompson & Nelson的研究中發(fā)現(xiàn)，在生命的最初兩年，突出的形成最為迅速，特別是大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)/視覺(jué)和語(yǔ)言區(qū)，負(fù)責(zé)思考的額葉區(qū)經(jīng)歷了更長(zhǎng)的突觸成長(zhǎng)過(guò)程。

在大腦功能區(qū)的形成中，有這樣幾個(gè)高峰期值得注意：

1. 聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)區(qū)域：在幼兒3個(gè)月大時(shí)達(dá)到發(fā)育高峰期，隨后速率下降；

2. 語(yǔ)言區(qū)和感官區(qū)：在幼兒8個(gè)月時(shí)達(dá)到高峰期，隨后速率下降；

3. 思考認(rèn)知額葉區(qū)：在幼兒2歲左右，達(dá)到發(fā)育高峰期，隨后發(fā)展速度下降。

小結(jié)論：

1. 0-3歲的大腦處于飛速的發(fā)育期。

2. 2歲時(shí)幼兒的大腦，已趨近于成人大腦的密度。

3. 大腦各功能區(qū)的發(fā)育峰值均在3歲之前，大腦發(fā)育不可逆，峰值錯(cuò)過(guò)了就回不去。

二、影響幼腦發(fā)育的因素：環(huán)境刺激

在腦的快速發(fā)育期，對(duì)腦的刺激至關(guān)重要，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行極端刺激剝奪的研究中，已經(jīng)充分證明機(jī)體功能的實(shí)現(xiàn)，依賴(lài)于外界環(huán)境的刺激。例如，給1個(gè)月大的小貓，剝奪一段時(shí)間的光源刺激，即使只有3/4天的時(shí)間，小貓的視覺(jué)區(qū)域就會(huì)退化，如果持續(xù)剝奪光源刺激，小貓的視覺(jué)損傷將會(huì)永久存在，大腦視覺(jué)區(qū)域的物理結(jié)構(gòu)也會(huì)被破壞。

“一個(gè)兒童即使大腦毫無(wú)問(wèn)題，但若在2歲前從未接受視覺(jué)刺激，將會(huì)終生失明，12歲前從未聽(tīng)過(guò)別人談話(huà)，則一輩子也學(xué)不會(huì)任何語(yǔ)言”

—— Diamond & Hopson，1998

我們不可能用孩子來(lái)做這樣極端的實(shí)驗(yàn)，但從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)充分向人類(lèi)證實(shí)了環(huán)境刺激對(duì)幼兒大腦發(fā)育的影響，而幼兒最常接觸的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境有：家庭環(huán)境，教育機(jī)構(gòu)環(huán)境。

來(lái)自家庭環(huán)境的影響

（圖1.3）

美國(guó)一個(gè)著名的社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭的經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)地位，會(huì)影響到幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展。如圖1.3，低收入家庭的孩子每小時(shí)詞匯量攝入616個(gè)，工薪階層是1251個(gè)詞，而專(zhuān)業(yè)人士家庭達(dá)到2153個(gè)，這個(gè)差距隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，而不斷增加，到4歲時(shí)，已經(jīng)相差了3000萬(wàn)個(gè)詞匯量攝入。

（圖1.4）

小結(jié)論：家庭環(huán)境，嚴(yán)重影響著幼兒語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)育成果。

來(lái)自教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的影響

（圖1.5）

這一幅圖，是摘錄于墨爾本大學(xué)教育研究院3A項(xiàng)目組的成果展示，我們發(fā)現(xiàn)，接受過(guò)高質(zhì)量教育互動(dòng)的兒童，IQ平均值，高出社區(qū)兒童10個(gè)點(diǎn)，高出缺乏早期教育兒童近20個(gè)點(diǎn)。

輻射全球150個(gè)國(guó)家的紐約Sesame兒童基金會(huì)的社會(huì)調(diào)查，有著相同的發(fā)現(xiàn)：接受過(guò)高質(zhì)量早期教育的孩子，在上學(xué)期間，會(huì)取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)，包括展現(xiàn)出高出平均水平的閱讀能力/數(shù)理能力/學(xué)術(shù)能力，在孩子成年獨(dú)立后，會(huì)有更好的經(jīng)濟(jì)收入，比如，高于社會(huì)平均值24%的資產(chǎn)，超出平均值18%的就業(yè)率，以及低于平均值54%的犯罪率。

小結(jié)論：

來(lái)自家庭的以及學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的早期教育，對(duì)孩子的大腦發(fā)育，智力商數(shù)，以及長(zhǎng)大后的學(xué)習(xí)能力，步入社會(huì)后的成功幾率，都有正面積極的影響。

結(jié)論：

0-3歲的教育，能夠提供給幼腦發(fā)育足夠的刺激，這一過(guò)程對(duì)人的一生影響至深至遠(yuǎn)

三、全球的共識(shí)：投資0-3的ROI最高

（圖1.6）

哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心研究顯示，如圖1.6所示，隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦的可塑性不斷降低，而為改變和優(yōu)化大腦功能所付出的成本不斷升高。

1960s，Perry的學(xué)前教育研究，針對(duì)兩組兒童進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)40多年的追蹤研究，一組兒童接受過(guò)早期教育，另一組沒(méi)有，當(dāng)這些孩子21歲時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初在孩子身上投入的1美元，已經(jīng)產(chǎn)生了7美元的回報(bào)，而當(dāng)這些孩子長(zhǎng)到40歲時(shí)，當(dāng)年的早期教育投入已經(jīng)回報(bào)率達(dá)到到了16倍，這就是著名的早期教育回報(bào)率觀念的提出：“1美元的投入，16美元的回報(bào)”。

（圖1.7）

各個(gè)國(guó)家在3歲之前的教育投入也在逐年增加，從2003-2007年之間，瑞典/英國(guó)/新西蘭/澳大利亞等國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入平均增幅2倍。

（圖1.8）

中國(guó)的覺(jué)醒：0-3歲的教育蓄勢(shì)待發(fā)

世界各國(guó)教育，百家爭(zhēng)鳴，繁盛如林，

在這茂密的森林中，中國(guó)托育的新芽也已破土而出。

接下來(lái)，看到的是中國(guó)速度：

2017年開(kāi)始，我國(guó)政策導(dǎo)向開(kāi)始重視0-3歲的早期教育；

2018年上海/四川分別出臺(tái)推進(jìn)0-3歲嬰幼兒托育服務(wù)發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)；

2019年1月，24條政策落地，鼓勵(lì)社會(huì)力量開(kāi)展3歲以下托育服務(wù)；

2019年5月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議決定，對(duì)提供社區(qū)托育服務(wù)的收入免征增值稅，減免90%所得稅。

在這樣的速度下，思潮追求的卻是：

教育的穩(wěn)扎穩(wěn)打。

在“教育”森林中

沒(méi)有彎道超車(chē)的投機(jī)

只有追求真理和赤子之心

在“托育”道路上

沒(méi)有速成班和直通車(chē)

只有一步步做標(biāo)準(zhǔn)和十年磨劍

只有懷揣“教育情懷”

從孩子的角度出發(fā)

才能做高質(zhì)量的早期教育