2歲孩子到底能不能做家務(wù)？

朋友最近總是在問我，孩子做家務(wù)真的有用嗎？

因?yàn)樗麅蓺q多的兒子，總是在他做家務(wù)的時(shí)候，像個(gè)跟屁蟲一樣。這個(gè)也要做，那個(gè)也要做。

朋友剛掃好的地，一回頭，孩子又拿著笤帚和簸箕出來了；

晚上在洗腳，孩子順手就把自己的襪子扔進(jìn)盆里開始洗，還裝模作樣，要打肥皂；

自己進(jìn)了廚房，孩子專門搬個(gè)凳子進(jìn)來，就站在自己身邊。自己做飯時(shí)，還要左顧右盼，又怕這熊孩子碰了刀了，動(dòng)了火了。

看孩子這么愛干家務(wù)，就把收拾玩具的工作讓孩子去做，但是孩子從來沒有一次完整的收拾完每次都是自己幫忙。

朋友一臉憂愁的三連問:這么小的孩子到底能不能干家務(wù)？那么喜歡干家務(wù)，怎么最簡單的事情都干不好？我到底能不能放手讓他干，不讓干整天搗亂，讓干家務(wù)啥都干不好？

孩子能不能干家務(wù)當(dāng)然能干了？

英國社會(huì)學(xué)家弗蘭克·富里迪在家務(wù)活對(duì)幼兒的成長影響方面，做了更具體的解釋。在他的研究中，他發(fā)現(xiàn)很多年齡較大的孩子始終無法獨(dú)立，一些大孩子甚至成年人常常表現(xiàn)出“幼兒化”的心智和行為，比如他們喜歡發(fā)脾氣、撒潑打滾、喜歡跟人打斗、缺乏理性思考、熱衷即時(shí)滿足等。他把這些原因歸結(jié)為：越來越多的孩子缺乏足夠的勞動(dòng)鍛煉，父母也越來越不重視孩子們的家務(wù)習(xí)慣，導(dǎo)致孩子的腦前額葉（Prefrontal Lobe）發(fā)育遲緩。腦前額葉有什么作用？負(fù)責(zé)大腦的理性思維、邏輯思維、情緒自控、判斷力、決策力、延期滿足的能力以及自我覺知的能力。

所以我們今天要說的是2歲孩子究竟能從做家務(wù)中獲得什么？

讓2歲孩子做家務(wù)，可以提高這四方面的能力

第一，2歲孩子做家務(wù)，可以提高孩子的認(rèn)知能力。

什么是認(rèn)知能力。百度百科上的解釋是:指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力。

通俗的來說，就是大腦對(duì)接收到的外部信息進(jìn)行加工和整理，內(nèi)化成自己的，并且能夠使用這些信息。

2歲孩子的基本認(rèn)知能力來自于孩子的聽覺、視覺、嗅覺、味覺自己觸覺，只有外界環(huán)境不斷的去刺激孩子的感官系統(tǒng)，才能夠幫助孩子建立最早的認(rèn)知。

所以我們經(jīng)常說要給孩子提供豐富的體驗(yàn)環(huán)境。毫無疑問，從小教會(huì)孩子做家務(wù)，可以讓孩子的感官世界更豐富。可以從聽覺，視覺，嗅覺，味覺以及觸覺等不同的感受幫助孩子建立認(rèn)知連接，因?yàn)榧覄?wù)可比游戲擁有更接觸更多不同材質(zhì)物品的機(jī)會(huì)。

第二，2歲孩子做家務(wù)可以提高孩子的邏輯思維能力。

孩子的思維能力發(fā)現(xiàn)會(huì)經(jīng)過3個(gè)階段，分別是直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。

0-3歲的孩子思維方式也稱為直觀行動(dòng)思維。直觀思維最大的特點(diǎn)就是，1.動(dòng)作是思維的起點(diǎn)，是解決問題的手段。2.能初步比較物體的特性，遇到類似的情景可以采取同樣動(dòng)作。

也就是說孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的思維方式是在一次次動(dòng)作中習(xí)得，做家務(wù)在鍛煉孩子的動(dòng)手能力，2歲孩子的思維伴隨著動(dòng)作，動(dòng)作停止，思維即停止。

就像兒童心理學(xué)家皮亞杰說的:兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，動(dòng)作就不能發(fā)展。

第三，2歲孩子做家務(wù)，可以幫助孩子建立規(guī)則感。

幫助2歲孩子建立規(guī)則，很多家長覺得太難了，2歲孩子經(jīng)常把“不”掛在嘴上，動(dòng)不動(dòng)就滿地打滾，大哭不止，建立規(guī)則談何容易！

之所以有這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，是因?yàn)楦改笡]有認(rèn)真仔細(xì)的觀察孩子的行為。2歲孩子的特點(diǎn):

1.任何事情都要自己做；

2.不是喜歡和大人對(duì)著干，只是他習(xí)慣說“不”，所以家長可以逆向思維。

首先，做家務(wù)可以制定規(guī)則。如果孩子非要跟著媽媽來做家務(wù)，不要阻止，不要告訴孩子哪些不能做？告訴孩子哪些能做。

其次，很多時(shí)候家長勸告孩子不聽，是因?yàn)楹⒆铀季S認(rèn)知的局限，對(duì)結(jié)果認(rèn)識(shí)不足，通過做家務(wù)，感知結(jié)果，可以有效的讓孩子知難而退。

用行動(dòng)告訴孩子哪些能做，哪些不能做！規(guī)則就是這樣日積月累建立的。

第四，通過做家務(wù)可以讓2歲孩子學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，做到感知合一。

在做家務(wù)的過程中，孩子有成功，有失敗，作為父母，在孩子每一次的家務(wù)過程之后，我們都應(yīng)該描述孩子此時(shí)的心情，是成功的，喜悅的，還是失敗的，傷心的。

其實(shí)孩子并不清楚成功是什么？喜悅的什么感受？父母如果描述出孩子的感覺，并且告訴孩子，孩子就可以掌握這種感覺。

把自己的感覺和行動(dòng)能夠結(jié)合起來，至少什么是喜悅，什么是傷心，孩子才能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的感覺。

2歲孩子做家務(wù)的正確打開方式

第一步，尊重孩子發(fā)現(xiàn)的客觀規(guī)律，從孩子從“興趣出發(fā)”。

想讓孩子做家務(wù)，一定要讓孩子主動(dòng)，自愿。父母最好的方法就是挖掘孩子的興趣，自己學(xué)會(huì)放手。

1.順應(yīng)孩子的“不”，讓孩子自己來。我們常說興趣是最好的老師，孩子不想喂飯就不要喂，孩子要玩水，就換個(gè)方式讓接著玩。只要他自己愿意動(dòng)手，就不要拒絕。

2.接納孩子的嘗試。2歲孩子任何事情都要自己嘗試，設(shè)定底線，讓孩子盡情嘗試。

第二步，簡單的事情重復(fù)做，幫助孩子建立邏輯思維。

直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn)在于，孩子可以通過不斷的重復(fù)，對(duì)自己的行為做到舉一反三。比如想吃蘋果夠不到桌子，他會(huì)搬個(gè)凳子去夠，成功之后，下一次想洗菜夠不到孩子會(huì)舉一反三，直接就會(huì)搬個(gè)凳子過來。

家長可以不斷的重復(fù)一些簡單的家務(wù)，加深孩子的直觀行動(dòng)思維。比如蔬菜進(jìn)行顏色分類，不但的重復(fù)除了加深印象之外，孩子還可以把顏色分類用在玩具分類上。

第三步，復(fù)雜的事情一起做，幫助孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

朋友說孩子喜歡跟著他做家務(wù)，讓自己干干不了一會(huì)就玩去了。

這是因?yàn)榈谝?，孩子在模仿，沒有大人參與沒有了模仿對(duì)象，很快就失去了興趣；第二，可能家務(wù)太復(fù)雜了，孩子干不好就放棄了。

所以，想讓孩子做到有始有終，并且能從家務(wù)活中促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，就要學(xué)會(huì)復(fù)雜的事情一起做。簡單的分工可以讓孩子只完成一部分。

第四步，學(xué)會(huì)提問-回答，提高孩子的認(rèn)知能力。

我們說了孩子對(duì)世界的初步認(rèn)知來自于聽覺、視覺、觸覺、嗅覺自己味覺。在做家務(wù)的過程中，可以通過不斷的提問，為孩子撥開認(rèn)知上的迷霧。

比如給孩子聞醋:

媽媽:聞一聞這是什么味道？

孩子:不知道

媽媽:這是醋，你聞到的是醋的酸味。通過提問-回答的方式，可以不斷的加深孩子的認(rèn)知。

第五步，每次家務(wù)后及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓孩子感受、掌握不同的感情變化。

難過，傷心，成功，失敗，不要以為這些感覺孩子天生就會(huì)，這些感受都是后天逐漸建立的。

為了讓孩子明白自己的感受，我們需要讓孩子知道傷心會(huì)哭，開心會(huì)笑。

所以在孩子參與家務(wù)的過程中，父母要及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，讓孩子知道自己的心里感受。

比如你今天吃到了自己捏的饅頭，是不是很開心。孩子會(huì)知道內(nèi)心的這種喜悅就是開心的感覺。

高爾基說，沒有一種力量能像勞動(dòng)那樣，使人成為聰明的人。作為父母我們當(dāng)然要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們成為通過勞動(dòng)成為更聰明的人。而2歲，就是最好的開始年齡。