最近看到一個(gè)消息，根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》（教發(fā)廳〔2020〕2號，以下簡稱《方案》，廣西8所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行轉(zhuǎn)設(shè)，轉(zhuǎn)設(shè)的結(jié)果全部是普通本科院校。由此，再次對于應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型職教本科說產(chǎn)生懷疑。

　　要不要辦本科層次的職業(yè)教育已經(jīng)沒有疑問了。因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，科技在進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)在升級，對于人才對需求也更加多樣化，制造需要智造、生產(chǎn)需要設(shè)計(jì)、營銷也要品牌策劃和線上線下結(jié)合等等，既需要中高職培養(yǎng)的技術(shù)技能人才，也需要更高層次的綜合性、復(fù)合型高技能人才。我們7月中旬調(diào)研中興汽車、富士康、濰柴動力、騰訊、海爾等企業(yè)，他們在分析崗位需求后，都表示需要一定數(shù)量的更高層次的技術(shù)技能人才。在與中興汽車副總交流時(shí)，他說，汽車開發(fā)周期45個(gè)月，10個(gè)階段，從P4到P7這4個(gè)階段，有些崗位的工作，專業(yè)層次的畢業(yè)生知識技能不能滿足，普通本科的畢業(yè)生不能適應(yīng)。富士康（煙臺）副總也說，一個(gè)普通本科畢業(yè)生，要培養(yǎng)和適應(yīng)至少兩年才能滿足企業(yè)要求。舉辦職業(yè)教育本科更是人的發(fā)展的需要。學(xué)生有強(qiáng)烈的上升升學(xué)需要，不開通職業(yè)教育本科，高職畢業(yè)的學(xué)生就再去讀普通本科，中職和?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育就失去了職業(yè)教育的本來含義，失去職業(yè)教育的以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向（不是以就業(yè)為導(dǎo)向）。況且，確實(shí)有的學(xué)生有優(yōu)勢有特長，更適合在技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上再豐富與技能提升、技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)相關(guān)知識，向更高的技能提升發(fā)展。目前，上中職、高職，不是孩子選擇的，是知識教育考試分?jǐn)?shù)決定的。15歲左右、18歲左右的孩子，如果不打通職教本科通道，僅憑中考高考分?jǐn)?shù)就決定這些孩子一輩子只能上到?？疲遣环稀安粩酀M足人民日益增長的美好生活需”精神的。打通高職院校舉辦本科的通道，既順應(yīng)了當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對更高能力更高學(xué)歷人才的需求，也順應(yīng)了群眾對學(xué)歷提升的需求，更順應(yīng)了技術(shù)人才技能成長發(fā)展的需求。這無疑也將更有效地吸引一大批有志于技術(shù)技能學(xué)習(xí)的年輕人和家長們選擇職業(yè)教育，通過技術(shù)技能成才成長。

　　誰辦本科職業(yè)教育？本科轉(zhuǎn)型，2014年5月教育部在駐馬店開啟了地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展論壇，178所院校參加并達(dá)成《駐馬店宣言》，號召600所本科轉(zhuǎn)型，但是轉(zhuǎn)型緩慢。普通本科轉(zhuǎn)職教本科，在許多人看來，好像學(xué)校降低了檔次。實(shí)質(zhì)推動的阻力也非常大，這是阻力之一。更重要的是研究型人才、工程型人才和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，是根本不同的體系。普通本科轉(zhuǎn)型職教本科，需要教師轉(zhuǎn)型、教材教學(xué)教法轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，要投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，等等。所以多數(shù)本科不愿轉(zhuǎn)型也不想轉(zhuǎn)型。目前的中職本科貫通的3+4和高職本科貫通的3+2能滿足學(xué)生升學(xué)愿望這個(gè)需求，但技術(shù)技能人才提升質(zhì)量的要求不能滿足。山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院、濰坊商校、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院都談到，中職和高職學(xué)生經(jīng)過技能型人才培養(yǎng)之后，輸送進(jìn)入普通本科學(xué)校，又回歸學(xué)科、學(xué)術(shù)教育體系，普通本科老師嫌學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，學(xué)生反映本科學(xué)校的教學(xué)和評價(jià)體系有問題，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮不出來。雖然中高職學(xué)生升本后不少的考上了研究生，乃至有些考上了博士，但是那不是職業(yè)院校的辦學(xué)方向。本科轉(zhuǎn)型動力不足，為什么不能讓一部分優(yōu)秀的高職院校升辦本科，發(fā)揮鯰魚效應(yīng)，讓二本三本院校感到競爭和壓力，迫使他們主動轉(zhuǎn)型。從工作藝術(shù)來說，高職辦本科，一是在高等職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮帶動作用，二是刺激本科轉(zhuǎn)型。目前，已經(jīng)制定了職業(yè)教育的人才標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案，并在積極開發(fā)職業(yè)教育本科課程，條件也已經(jīng)成熟。

　　一部分優(yōu)質(zhì)高職舉辦本科，既不能普通本科化，也不能簡單的課程相加，不能在高職課程上簡單的加幾門課程，要按照職業(yè)教育的規(guī)律培養(yǎng)更高水平的技術(shù)技能人才。據(jù)悉，有關(guān)部門已經(jīng)組織制訂了職教本科的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。目前，關(guān)鍵是要先打通渠道，先行先試，在實(shí)踐中出現(xiàn)問題，再行糾正，實(shí)踐中產(chǎn)生理論，完善頂層設(shè)計(jì)。這樣，中國特色的職業(yè)教育體系才會不斷完善，才會更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展。