㈠什么是幼兒教育研究成果

教育科研成果,是針對某種教育現(xiàn)象,某一教育課題或某種教育理論進行調(diào)查研究、實驗或論證后所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過論文、論著、研究報告、（以先進的教育理論為指導(dǎo)的）活動方案、教具、學(xué)具等形式表現(xiàn)出來。

幼兒教師的備課筆記、編寫的講稿（或教案）、教材基本上是限于利用現(xiàn)有的的材料,加以取舍、編排、整理,并以適當?shù)男问奖磉_出來,目的是便于教學(xué)和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導(dǎo),設(shè)計出與新理論相應(yīng)的教育活動方案,或者所設(shè)計的活動方案,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提出了一些對本學(xué)科來說是新的東西的內(nèi)容,則可以看作是教育科研的成果。

研究結(jié)果與研究成果是有所區(qū)別的。

    ㈡出研究成果的意義

    撰寫教育科研報告或論文,是用文字形式把科研成果表達出來,主要目的是為了交流和推廣科研成果,并為理論和實際工作者提供參考和研究的基礎(chǔ)。

教育科研論文的作用既表現(xiàn)在其學(xué)術(shù)價值,也表現(xiàn)在其實踐價值；既表現(xiàn)在其社會價值,又表現(xiàn)在其個人價值。論文的發(fā)表是對作者學(xué)術(shù)水平、專業(yè)水平的肯定。第一篇論文的發(fā)表，對一個人來說，不亞于奧運會上“零的突破”，它將成為作者在教學(xué)生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發(fā)表論文的目的是為了參與問題研究、學(xué)術(shù)討論，促進學(xué)術(shù)交流，并通過論文的發(fā)表受到激勵，使理論水平和業(yè)務(wù)水平雙提高。

⒈通過科研論文向社會表達作者對所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點、意見,啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)的教育問題的熱情與智慧；

⒉通過科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見解,互相爭鳴研討,促進教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮及個人學(xué)術(shù)水平的提高；

⒊通過科研論文擬定過程本身,提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力,這對于研究者提高自身的教育、教學(xué)能力是極其有用的。

研究報告是對研究工作的總結(jié),應(yīng)反映研究工作的全過程。它不僅表明研究成果,又說明研究者的觀點、立場、方法,反映研究者的專業(yè)水平、創(chuàng)造力和研究能力。換言之,研究人員總結(jié)研究過程的本身也是研究工作的一個部分,是科研工作的最后環(huán)節(jié),通過撰寫教育科研報告或論文,可以訓(xùn)練的提高研究能力。好的研究報告應(yīng)具有理論價值和應(yīng)用價值。一個有質(zhì)量的課題研究如不能以社會所接受的表達方式和文字形式準確地反映研究成果,往往會使整個研究功虧一簣。因此,每個研究人員都應(yīng)該了解研究報告的特點和撰寫要求,掌握撰寫研究報告的方法和技巧。

要當一個好的教師,就要不斷地提高自己的專業(yè)水平和教育水平。而進行教育研究則是幼兒教師自我充實,自我發(fā)展的有效途徑。因為要進行教育研究就要不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育、教學(xué)、管理理論,又要查閱大量的文獻資料,要不斷地思考,不斷地總結(jié),而這些活動都有利于教師的各種教育能力的提高；同時,進行教育研究,使教師能夠注意發(fā)現(xiàn)和分析教育實踐中的各種問題,對原來的做法進行反思,并探索出解決問題的原則和方法,從而提高解決復(fù)雜的教育問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力,在教育研究過程中的研討、總結(jié)、交流可以使教師開闊視野,增長見識。

進行教育研究還有利于教師把平時積累的經(jīng)驗系統(tǒng)化,有利于把長期積累的經(jīng)驗提高到理論的高度,這有利于教師教育理論素養(yǎng)的提高。而幼兒教師教育理論素養(yǎng)的提高,又有利于他們創(chuàng)造性地工作和減少實踐中的“盲從”和“盲目模仿”。

    注意開展教育科研的教師,能夠不斷解決教學(xué)中的問題,使自己的教學(xué)更具有針對性和創(chuàng)造性,不斷提高教學(xué)水平,向更高的層次邁進,,真正做到教學(xué)相長。一般地說,當有新的教育教學(xué)理論出現(xiàn)時,當有新的教育改革措施提出時,具有較高教育科研素質(zhì)的教師能較好地、較快地理解和接受它們,能夠避免簡單的模仿,而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓,從而將新的教育思想或改革措施,靈活且有實效地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)活動中去。

    教師科研素質(zhì)的提高,有利于將幼兒教育理論有效地應(yīng)用于幼兒園教育實踐中,把理論與實踐緊密聯(lián)系起來。近年來,在幼兒理論領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新觀念、新理論、新方法,可是真正被幼教實踐者所采用,并能發(fā)揮指導(dǎo)效能的卻很少。有時,理論一運用到實際中去就“變了味道”。結(jié)果,理論越來越多,體系越來越完善,卻無法在實踐中找到應(yīng)有的地位。理論陷入了不能被實踐所認可的困境。究其原因,除幼兒教育理論工作者脫離實際的因素以外,幼兒園教師缺乏教育科研素養(yǎng)也是其中一個不容忽視的因素。由于幼兒教師缺乏教育科研素養(yǎng),一些人不愿意接受背后的思想,習(xí)慣于自己固定的教育模式,因而無法評價、選擇新的理論,不能創(chuàng)造性地將教育理論應(yīng)用于自己的實踐中。為了扭轉(zhuǎn)這種情況的發(fā)生,從目前和長遠來看,就要加強幼兒教師教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。

現(xiàn)代幼兒教育需要的是科研型、學(xué)者型教師。而進行教育研究,特別是進行教育科研有利于幼兒教師科研意識、科研能力的提高,有利于科研型、學(xué)者型教師的培養(yǎng)。

名師不僅要教得好,而且還要講得好,寫得好。只會教,不會講,不會寫,最多也只能算是個二流的優(yōu)秀教師,是一部教書的機器,而不能算是一流的教師,更不能算是專家型教師。

    ⒋進行幼兒教育研究有利于提高教師工作的興趣和熱情

幼兒教師的受教育程度較高,有較高的文化素養(yǎng),因而精神方面的追求較為強烈,榮譽感強,人生價值觀念重,特別是當今青年教師,現(xiàn)代意識強,創(chuàng)新精神足,個個追求能干出一番事業(yè)。但幼兒教育工作表面上的平凡性、瑣碎性和單調(diào)重復(fù)性往往使教師易于產(chǎn)生厭倦感和不安心理。而進行教育研究則能給我們看似平凡、單調(diào)的工作帶來成就感、充實感、滿足感。進行教育研究還會使得我們的教育工作變得充滿挑戰(zhàn)性和樂趣——只要去進行研究,就會發(fā)現(xiàn)幼兒教育工作的每天都有新的東西——幼兒是新的（幼兒的表情、幼兒的精神面貌、幼兒的求知欲望、幼兒的能力等）、教學(xué)內(nèi)容是新的、教學(xué)方法是新、每天的收獲也都是新的；也只有去不斷地進行研究,才會發(fā)現(xiàn)幼兒教育很有搞頭,很有樂趣。不進行教育研究,我們的幼兒教育工作就有可能會變成一種單調(diào)、乏味的體力勞動。原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“如果你想讓你的教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣,使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來?！边@話是很有道理的。

幼兒園園長不僅要在管理檢查、物質(zhì)報酬、思想工作上做文章,而且更應(yīng)該在教師精神創(chuàng)造這個領(lǐng)域上下功夫,努力把教師引導(dǎo)到教育研究這條幸福的道路上來,使教師真正把教書育人和從事教育研究當作一項崇高的事業(yè)來追求。

⒌進行幼兒教育研究可以提高幼兒園的知名度

名園需要有名師、名園長來支撐。真正的名師、名園長應(yīng)從他對幼兒教育認識和他的幼兒教育研究成果中來。

全國有名的、有影響的幼兒園,如鼓樓幼兒園、上海長寧區(qū)實驗幼兒園,他們之所以出名那是因為他們有名師、名園長在那里,他們的園長都能說會道,又能寫,他們的文章在前些年甚至現(xiàn)在還不斷地在幼兒教育報刊雜志上出現(xiàn)。

論文獲獎、設(shè)計和組織教育教學(xué)活動獲獎、論文發(fā)表都是有利于提高幼兒園知名度,擴大幼兒園的影響,特別是擴大其在家長中的影響,這方面的影響對我們幼兒園當前的生存和以后的發(fā)展都是十分重要的。因為在“硬件”（如園舍、設(shè)備等）方面,只要有錢,幼兒園的“硬件”是很容易上去的,而我們上面所提的那些則是辦園的“軟件”,只有具有高水平的教師和園長才會使幼兒園真正獲得這方面的優(yōu)勢。所以各位園長、老師,要增強科研意識,爭取科研出名師,出名園,真正做到“科研興教,科研興園”。

幼兒教師不應(yīng)滿足于所謂“燃燒了自己,照亮了別人”的蠟燭精神,不應(yīng)滿足于只做一名“教書匠”,而要把幼兒園的保教工作當作教育教研和科研工作,不斷有所創(chuàng)造。既要做蠟燭,也要做太陽,在點燃別人智慧火花的同時,也顯示出自己的光彩。