公開課之前，老師說：“等一下，我?guī)∨笥讶ド弦还?jié)有趣的課，可是，今天老師只帶聰明能干的小朋友去上，現(xiàn)在老師看看誰最聰明，誰最能干，老師摸到哪個小朋友的腦袋，他就可以和教師去上課?！薄?/p>

有一小朋友說“老師，為什么你不帶我去？我很能干的?！崩蠋熁卮鹫f：“你平時最調(diào)皮了，帶你去，你會破壞我們上課的，你留在教室玩吧?！?/p>

道德審視：

1.許多幼兒園都有這樣的慣例，對上級領(lǐng)導(dǎo)或園外老師上“公開課”時，上課教師總是選擇一些她認(rèn)為乖巧、聰明、聽話的小朋友參加，而另外一些小朋友則沒有這樣的機會——讓保育員帶他們到外面去溜達……；公開課提問時，老師也總是提問哪些教師認(rèn)為“能干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手舉得再高，老師還是不提問他……

如此的公開課，其實就是公開我們教師缺乏基本的職業(yè)道德——不能“為了一切的孩子”，不能公平地對待每個孩子。這種不公平，不僅讓“不能干”的孩子失去了一次受教育的機會，而且它讓“不能干”的孩子的自尊心和自信心受到嚴(yán)重的傷害，這對孩子的健康成長是十分不利的。

2.不讓“不能干”的孩子去上公開課，就算讓他們?nèi)⒓恿艘膊蛔屗麄冇兴憩F(xiàn)，這是上公開課的教師和幼兒園自私、愛慕虛榮的表現(xiàn)。在“不能干”孩子缺位的情況下，公開課更易于操控，更易于取得所謂的理想的教育教學(xué)效果，更容易得到好評，這是教師和幼兒園只顧自己臉面而不顧及孩子健康成長的表現(xiàn)。

3.更為可怕的是，教研員、園長、老師們都普遍接受這種具有表演性質(zhì)的“缺德”的公開課。在如此沒有德性的生態(tài)圈里成長孩子，我們很難指望他們能形成真正的德性。

基于道德的建議：

公開課不僅要公開我們?nèi)绾胃咝У貍魇谥R技能，更要公開我們教師的職業(yè)道德水平，公開我們的教育教學(xué)活動是否具有德性，因為只有讓幼兒過上一種具有德性的生活，才有可能讓幼兒形成社會所要求的德性品質(zhì)。

我們希望幼兒園的公開課對每個孩子都是公平的，每個孩子都有表現(xiàn)自我的機會。幼兒園教育活動不是作秀，如果有意讓某些孩子缺位的話，就算這樣的教育活動再“好看”，它仍然是缺德的、低質(zhì)的。