如果幼兒經(jīng)常對幼兒園的明天活動有所期待，那說明明天帶班老師及其所組織的活動對幼兒來說是有吸引力的，當然，這也說明這位老師是高水平的老師；相反，如果幼兒時常流露出不想上幼兒園，有時甚至裝病以達到不上幼兒園的目的，那說明明天帶班的教師是低水平的教師。

一位朋友的孩子就曾時常裝病不想去幼兒園（不過，當其父母一宣布：生病，你就在家休息——孩子就高興得活蹦亂跳起來，其實，他沒病，只是不想去幼兒園而已），但也偶爾有帶病堅持上幼兒園的情況——比如，孩子有一天有點低燒，父母叫他在家休息，由爺爺奶奶帶他，可孩子卻說，今天有李老師上的科學活動課，我一定要去——后來我到該班了解到該班的科學活動，是以幼兒操作為主，有大量的可供孩子們自己操作的材料，這分明是科學活動本身和活動材料吸引了孩子。

同一個孩子對一些活動，他裝病不去參加，而對另一些活動則帶病也要去參加，前者說明教師設(shè)計和組織教育活動的能力有限，后者說明教師設(shè)計和組織教育活動的能力強。

一個班的孩子為了逃避上幼兒園而“生病”的人數(shù)越多，說明我們的教師越差；而帶病也要求上幼兒園的孩子越多，則說明該班的教師越好。