幼兒心理健康的一個重要標志是情緒積極、情緒反應適度。一般來說，積極的肯定的情緒可以提高人們的活動能力，對人的行為起調(diào)節(jié)組織作用；而消極的否定的情緒則會降低人們活動能力。幼兒的控制能力較弱，其行為受理智支配的程度很低，不能有意識地控制自己去做不愿意做的事，因此他們比成人更多地受情緒的影響和支配。安定愉快的積極情緒是幼兒保持身心健康和行為適度的重要條件，而憤怒、恐懼、悲傷等消極情緒可使幼兒身心發(fā)展失去平衡，長期郁積還會導致病變。

馬克思說過：“一種美好的心情，比十付良藥更能解除生理的疲憊和痛苦?！笨梢?，情緒不僅影響人的心理健康，而且影響人的身體健康。兒童良好情緒的發(fā)展，對其以后身心的健康成長具有極大的影響。因此，重視、加強幼兒良好情緒的培養(yǎng)尤為重要。在教育實踐中，我們采用如下策略：

一、營造溫馨和諧的幼兒生活環(huán)境，為促使其良好情緒的形成提供前提件

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不僅要注意物質(zhì)環(huán)境的安全，而且更應當注意心理環(huán)境的營造。一個溫馨和諧、充滿愛的生活環(huán)境，有助于幼兒形成輕松愉快、態(tài)度積極主動的活潑開朗性格。

教師可以經(jīng)常為幼兒設置各種能引起積極情緒的體驗的情景，使幼兒積極的情緒能夠經(jīng)常得以表現(xiàn)。例如，給幼兒聽帶有愉快情緒色彩的音樂；通過講故事，讓幼兒自主表達對主人公同情和認同的情感等等。讓幼兒積極地投入活動，并經(jīng)常獲得成功，能夠增加幼兒積極情緒的體驗。此外，教師應為幼兒制定符合實際情況和客觀條件的學習目標和計劃，讓幼兒通過努力就能達到目標，使幼兒經(jīng)常體驗成功給他們帶來的愉快和歡樂。

（一）教師必須保持良好的心態(tài)，以積極的情緒感染幼兒。

一方面，幼兒模仿性強，成人的情緒對幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒的情緒就愉悅不起來。另一方面，幼兒教師每天面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒睡事事都要操心，彈唱跳畫說樣樣都要會教，加上上級主管部門的檢查評估、園內(nèi)的互評、家長的高期望值以及自身繼續(xù)教育、教育教研與評級晉升等問題，都給教師帶來巨大的精神壓力，容易表現(xiàn)出急噪、情緒易變、偏激、動輒訓斥等不良情緒，這些都會給幼兒造成心理上的緊張，使他們產(chǎn)生“無助感和壓迫感”。如果幼兒經(jīng)常處于這樣的情境中，就很難產(chǎn)生積極的情緒。因此，教師自身的情緒調(diào)節(jié)非常重要。日常生活中應保持良好的情緒，以積極健康的心態(tài)、充滿熱情的言語和鼓勵期待的目光，來面對繁雜的一日保教活動的組織，這對幼兒良好情緒的發(fā)展將起到潛移默化的作用。

（二）教師要耐心細致地觀察了解幼兒的內(nèi)心世界，做孩子的知心朋。

幼兒具有獲得安全、關愛、尊重、自我實現(xiàn)的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，幼兒才會形成良好的心理感受，產(chǎn)生積極的情緒體驗。所以，我們要善于設身處地地體驗孩子們的所作所為，以關懷、理解、接納、尊重、支持、平等交流、共同分享的態(tài)度與幼兒交往，使幼兒產(chǎn)生一種被關愛、被接納的心理感受，從而沐浴在溫馨和諧的氛圍里。只有以同理心同情理解孩子的感受，才能有效地幫助孩子，使孩子盡快擺脫不良情緒的困擾，以愉快的情緒繼續(xù)投入到活動中。因此，教師要善于順應幼兒的性情，多一份童心，真正走進幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒的內(nèi)在需求，讀懂他們的“快樂”，從而促使孩子獲得積極的情緒體驗，形成活潑開朗的性格。

二、做好幼兒消極情緒的疏導工作，為防止其消極心態(tài)的發(fā)生做好必要準備

當今社會由于家長的嬌縱、溺愛，孩子心理承受力脆弱，抗挫性不強，受不住困難和挫折的挑戰(zhàn)。因此，在孩子遇到挫折時，必須及時做好耐心的疏導工作，以防止幼兒消極心理狀態(tài)的發(fā)生。

    （一）了解幼兒產(chǎn)生消極情緒的原因，有的放矢地加以疏導。

對于幼兒表現(xiàn)出來的不良情緒，我們應給以重視。不要以為幼兒天真可愛，無憂無慮，整天沒心事，如果遇到不高興的事一會兒就會過去，不良情緒很快就會消除。其實，幼兒時期同樣會出現(xiàn)心理病態(tài)，他們也會體驗到痛苦、害怕、孤獨、厭煩等消極情緒，并表現(xiàn)出相應的害羞、膽小、嬌氣、自私、孤僻和任性等不良傾向。作為幼教工作者，我們應細心觀察了解幼兒產(chǎn)生消極情緒的原因，有針對性地加以疏導，使之盡快恢復愉快的情緒。

（二）引導幼兒樂觀地看待生活中的事情，培養(yǎng)其積極的心態(tài)。

由于幼兒年齡小，判斷是非的能力差，他們還處在以成人的評價標準作為自己評價標準的階段，對待事物的看法易偏差。在日常生活中我們要引導幼兒積極樂觀地看待自己和他人，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，做自己做得好的事情，并用積極的方式評價他人、看待他人所做的事情。教師還要善于引導幼兒發(fā)現(xiàn)不愉快事情中所隱含的積極因素，鼓勵其將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。如：引導幼兒在失敗中尋找原因，想辦法在下次活動中爭取成功；用積極改變的方式面對困難；還可用樂觀幽默的態(tài)度對待一些事情。如：扮不成“娃娃家”的爸爸就說當爺爺也好，爺爺是爸爸的爸爸等等。當孩子用自己特有的方式去面對不愉快的事情，并能樂觀地看待它時，孩子們的生活中就會擁有更多的快樂。

三、給予幼兒自我調(diào)節(jié)情緒的機會，為其發(fā)泄不良情緒提供獨處的空間條件

每個幼兒在生活中都會有消極情緒，假如幼兒在碰到不愉快的事后，不良情緒沒有得到緩解時，又增添了新的不愉快，那么消極情緒就會越積越多，最后從量變到質(zhì)變，導致孤僻、不善言辭、壓抑癥、多動癥等不良表現(xiàn)，這對孩子的童年乃至一生將造成嚴重的影響。我們應給予孩子適當發(fā)泄情緒的會，并引導他們選擇對自己和他人無傷害的方式去緩解和宣泄消極情緒。

幼兒跟成人一樣，在遭遇挫折與失敗的時候，會有意無意地找個“私密空間”躲起來。他們或是自言自語，或是坐著生悶氣誰也不理，或是對著自己心愛的玩具訴說自己不愉悅的情緒情感，使不愉快的情緒得到消除或減弱。因此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點及班級的現(xiàn)有條件，設立幼兒的“私?！?/span>

還有，幼兒積極的情緒有利于形成其良好的行為習慣。幼兒期是各種良好行為習慣形成的開始時期。情緒經(jīng)常處在良好狀態(tài)的幼兒，對成人的各種指示一般都樂于接受，這樣就有利于幼兒的健康成長，形成團結(jié)友愛、遵守紀律、獨立活動等良好的行為和習慣。