1．如果某個(gè)幼兒做什么事前總是要求得到教師或家長(zhǎng)的許可，過(guò)分聽(tīng)話，極少違反規(guī)定，超乎尋常的安靜，很難和別的幼兒打成一片，害怕犯錯(cuò)誤和失敗，害怕暴露錯(cuò)誤，無(wú)法接受批評(píng)，或犯錯(cuò)誤后極為不安，或者幼兒突然改變平時(shí)的習(xí)慣，變得寡言少語(yǔ)，或變得喋喋不休，甚至出現(xiàn)一時(shí)性的口吃。這說(shuō)明這個(gè)幼兒心理正在承受著過(guò)大的壓力，我們應(yīng)該反思：是什么原因造成幼兒處于如此重壓之下，我們應(yīng)該努力為其減輕內(nèi)心的壓力。

2．極力破壞別人玩游戲——這是孩子在遭遇到其他孩子排斥后設(shè)法進(jìn)入集體的一種方式。從這個(gè)角度看，被排斥的孩子有如此反應(yīng)也是“合理”的。我們應(yīng)該做的是如何讓這類(lèi)孩子正常地融入集體之中，而不是訓(xùn)斥責(zé)罰他們，更不能孤立他們。

        3．如果某幼兒經(jīng)常有意無(wú)意地走近我們，那么，可以肯定這個(gè)幼兒對(duì)教師有親近和依戀的需要（如，排隊(duì)時(shí)，孩子們總是喜歡爭(zhēng)著、搶著要往隊(duì)伍前邊擠，因?yàn)槟抢镫x老師最近，老師總是拉著站在最前面小朋友的手），我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)貪M足他這方面的需要——抱他一下，親他一下，拉一拉他的手，讓他坐在我們的身邊。

        4． 有無(wú)憋尿、憋大便的情況——評(píng)價(jià)幼兒在園是否有心理壓力的一個(gè)重要指標(biāo)。許多孩子上幼兒園之前大便是很有規(guī)律的，每天早上一次大便?？墒牵總€(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)，他們的大便變得無(wú)規(guī)律，孩子的大便也成為許多父母最為擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題。許多孩子上幼兒園后，2～3天大一次便，有時(shí)甚至3天以上才大一次便。孩子多天不排便，一旦要排時(shí)，是很困難的，有時(shí)，父母?jìng)儾坏貌唤o她吃點(diǎn)“泄藥”，以促其順利排便。

有一全國(guó)有名的幼兒園將“進(jìn)餐活動(dòng)的氣氛，以及幼兒是否有飲水、入廁的自由，有無(wú)憋尿、憋大便的情況”作為幼兒在幼兒園是否有安全感和信任的心理環(huán)境基本指標(biāo)。我十分贊同這一主張！

5．如果幼兒經(jīng)常表情輕松，常微笑或哈哈大笑，或全神貫注地做事，或談話時(shí)無(wú)拘束地和你進(jìn)行目光交流，平時(shí)胃口好，則表明幼兒的心理是健康的。如果幼兒常常無(wú)所事事，茫然發(fā)呆，無(wú)聊厭煩，憤怒，有問(wèn)題行為，而且談話時(shí)盡量回避你的目光，則表明他心理健康狀況或情緒狀態(tài)不好，或是心事重重或是憂心忡忡。