教育者可以從以下幾個(gè)方面來(lái)預(yù)防幼兒咬人行為的發(fā)生：

1.不要以“咬”來(lái)玩

許多小班幼兒咬人是出于模仿。比如，孩子常見(jiàn)父母喜歡他時(shí)，情不自禁地親他，甚至在他白嫩的小手臂上輕輕地咬一口，以此逗趣。這樣，孩子也會(huì)模仿父母的樣子去咬人，表示喜愛(ài)，也感到有趣——他們并不覺(jué)得咬人——對(duì)自己對(duì)他人有什么不好——在他心中咬人可是一種愛(ài)的表達(dá)，親熱的表達(dá)。

另外，有的家長(zhǎng)很喜歡在和孩子游戲中扮演老虎、獅子，這些“老虎”“獅子”經(jīng)常咬孩子，有的家長(zhǎng)則喜歡在給寶寶洗澡之后游戲式輕咬孩子的肚皮或者小屁屁。這本來(lái)是父母和孩子互動(dòng)的方式，并帶有文化特色，本無(wú)可厚非，但是如果你的孩子有咬人的行為，尤其是游戲時(shí)或者興奮時(shí)咬人的行為，家長(zhǎng)就要注意了。因?yàn)楹⒆雍芸赡苁前岩水?dāng)成了游戲的方式，但是輕重程度把握不好，或者即使咬得很輕，但也會(huì)嚇到被咬的小朋友，引發(fā)小伙伴之間沖突。

因此，在父母要改變自己愛(ài)的方式，不要以咬來(lái)向孩子表達(dá)愛(ài)，否則，會(huì)誤孩子去咬人。

2.教會(huì)幼兒交往的技巧

由于幼兒期孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力欠缺，他們?cè)谕闆_突時(shí)，不會(huì)用非暴力的方式來(lái)解決沖突。比如，當(dāng)幼兒看上別人正在玩的玩具時(shí)，他就去搶?zhuān)粨尣坏茫蜁?huì)咬人家——他沒(méi)有學(xué)會(huì)等待、分享、交換等技能；當(dāng)別人違背他的意志時(shí)，他們不懂得用正確的方式來(lái)拒絕，于是就用咬人的方式來(lái)解決問(wèn)題——咬人是幼兒期孩子經(jīng)常用來(lái)防御別人侵犯自己權(quán)益的一種方式——他們沒(méi)有學(xué)會(huì)利用其它方式來(lái)保護(hù)自己的利益和權(quán)利。比如，遇到同伴向他索取食物或玩具時(shí)，他不等別人動(dòng)手，就先發(fā)制人，冷不防地咬一口，以示抗議。如果第一次咬人就成功了——自己的合法權(quán)益得到了保護(hù)，那么，咬人就會(huì)成為他經(jīng)常使用的自我保護(hù)的手段。

案例3－4  琪琪咬我

元旦前夕，某園為了節(jié)目能順利演出，特地進(jìn)行了彩排，每個(gè)班輪流上臺(tái)表演，沒(méi)上臺(tái)的班級(jí)則留在后臺(tái)等候，就在這等候的幾分鐘里，肖老師突然聽(tīng)見(jiàn)人群中傳來(lái)了哭聲，立即走過(guò)去，看見(jiàn)虹帆邊捂著自己的小臉，邊哭著說(shuō)：“琪琪咬我！”肖老師頓時(shí)驚呆了：虹帆的臉上有一排齒痕，這時(shí)傍邊的文嘉著急地說(shuō)：“是琪琪不要虹帆抱，虹帆硬要抱，琪琪就咬虹帆了！”

如果琪琪不喜歡虹帆抱時(shí)，他知道用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和表情表達(dá)自己不喜歡被抱，或者用其它“非咬”的方式拒絕虹帆的抱，那么，他就不會(huì)咬虹帆了。

因此，平時(shí)教育者要注意訓(xùn)練幼兒如何理性地非暴力地拒絕別人的技巧，那么，咬人現(xiàn)象就會(huì)減少，甚至消失。

案例3－5  我看不到電視

教師在利用一體機(jī)給小朋友們講繪本的故事，小朋友們邊聽(tīng)故事，邊看一體機(jī)的繪本圖片。突然，莫曉萍哭了起來(lái)。原來(lái)是范小玲咬了她。教師剛想問(wèn)明原因，范小玲卻不滿(mǎn)地說(shuō)：“我看不到電視?！薄瓉?lái)是莫曉萍遮擋了她的視線(xiàn)。

幼兒許多時(shí)候咬人，并沒(méi)有很大的惡意，僅僅是他們不會(huì)與人交往而已。

多數(shù)咬人事件都與幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有限有關(guān)。因此，豐富幼兒語(yǔ)言是減少咬人事件發(fā)生的有效措施。教育者平時(shí)要注意豐富幼兒的交往語(yǔ)言，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交往技巧，如利用“每日一講”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)短句“請(qǐng)你給我玩玩好嗎？”“我們一起玩好嗎？”“不可以，我剛剛來(lái)一分鐘，等一下我再給你玩。”“那我們就一起玩吧。”“那我們就輪流玩吧。”“你先幫我搖一下木馬，等一下你騎的時(shí)候我也幫你搖?！薄澳蔷妥屇阃姘?，我去玩其他玩具?！薄澳阆热ネ嫫渌婢?，等一下你再過(guò)來(lái)我就讓你玩?！薄拔也幌矚g你這樣！”“我還在玩！”等，培養(yǎng)幼兒建立良好的溝通模式，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交往語(yǔ)言技巧，如，求助、等待、輪流、合作等。

通過(guò)示范，演練，教會(huì)幼兒如何在不傷害他人的前提下表達(dá)自己的情緒，比如，喜歡對(duì)方就拉一拉手，要拉著幼兒的小手做示范動(dòng)作；不高興不愿意就大聲說(shuō)“不！”，教育者要陪著幼兒一起喊出來(lái)；遇到處理不了的情況，就找教師幫忙，要盡可能把每種情景向幼兒演示得足夠詳細(xì)。演示完畢，還要組織幼兒-幼兒演練，直到熟練為止。