教育者可以從以下幾個(gè)方面來(lái)預(yù)防幼兒咬人行為的發(fā)生：

1.不斷強(qiáng)化積極變化

任何一個(gè)行為的改變都有它的周期性。如果某個(gè)孩子的咬人行為已經(jīng)形成一種交往習(xí)慣，那么，我們就不要期待適時(shí)內(nèi)能讓它消失。因此，教育者要有足夠的耐心，只有合理的期待，教育者在面對(duì)幼兒咬人行為時(shí)才不會(huì)情緒失控，做出非理性的事，說出非理性的話。教育者有意識(shí)地記錄咬人的頻次，并且給幼兒即時(shí)反饋。如果幼兒一周沒有咬人，一定要告訴幼兒，“老師特別開心，老師今天要告訴你媽媽你現(xiàn)在可會(huì)控制自己情緒了，會(huì)主動(dòng)和你的小伙伴說不喜歡或者不要了，我們某某長(zhǎng)大了，不再像小嬰兒那樣用咬人解決問題了，老師真為你感到高興?！边@樣的正強(qiáng)化，會(huì)大大提升幼兒咬人行為減少到消失的速度，但是無(wú)論如何，你也不要期待，這一切問題明天就會(huì)被解決。

2.給每個(gè)幼兒適度的關(guān)注

每個(gè)幼兒都希望教師能更多地注意自己、關(guān)心自己，希望自己是最受教師關(guān)注和喜愛的孩子。當(dāng)一個(gè)幼兒通過各種符合常規(guī)的方式來(lái)引發(fā)教師和小伙伴對(duì)他的關(guān)注都失敗后，他就可能使用違規(guī)的方式來(lái)引發(fā)老師和小伙伴對(duì)他的關(guān)注，其中有些幼兒無(wú)意中發(fā)現(xiàn)咬人反而輕易地得到了老師和小伙伴的關(guān)注，因此，隨后他就很有可能會(huì)通過咬人這樣極端方式來(lái)吸引老師和小伙伴對(duì)他的關(guān)注——咬人，雖然會(huì)被批評(píng)（在幼兒心中批評(píng)也是一種關(guān)注），但總比挨冷漠忽視好受一些。

案例    我也來(lái)玩開火車?yán)玻?/span>

付小敏看見小朋友們正在玩開火車游戲（每個(gè)孩子坐在自己的椅子上，椅子與椅子相連），便拿著自己的小椅子湊熱鬧，說：“我也來(lái)玩開火車?yán)玻　边B喊了幾遍，可是大家都沉浸在自己的游戲中，沒有人理她。她把小椅子往前排一放，轉(zhuǎn)過頭來(lái)咬了后面的小鵬一口，結(jié)果大哭，高呼：“小敏咬我！小敏咬我！”

付小敏咬人的重要原因在于她連喊了幾遍“我也來(lái)玩開火車啰！”可是卻沒有人關(guān)注她，讓她有一種被冷漠的感覺。

在發(fā)生了咬人事件后，教育者很多的注意力都集中在了咬人的小孩身上，但是，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該更多地給被咬的幼兒以關(guān)心，當(dāng)咬人者看到“受害者”得到了更多的注意和關(guān)心時(shí)，可以給到咬人者一個(gè)信息：“咬別人并不能讓自己得到想要的關(guān)注”，這可以幫助咬人的小孩減少“咬人”的欲望。

事實(shí)上，如果每次幼兒咬人的時(shí)候，教育者都要責(zé)備甚至懲罰咬人者，那么，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論什么時(shí)候只要他們咬人了，他們就會(huì)得到關(guān)注。教育者的這種教育行為反應(yīng)反而強(qiáng)化了幼兒把咬人當(dāng)作是迅速獲得教育者及其他小伙伴關(guān)注的有效方式。因此，責(zé)備、懲罰反而不能消除反而助長(zhǎng)那些努力尋求被關(guān)注的幼兒的咬人行為。

3.讓幼兒有宣泄內(nèi)心負(fù)能量的機(jī)會(huì)

案例    忍無(wú)可忍

午飯時(shí)，誠(chéng)誠(chéng)、小輝、小宇、玲玲坐在一桌，吵鬧的說話聲不時(shí)從他們一桌傳來(lái)，小輝甚至端起飯碗神采飛揚(yáng)地高談闊論，誠(chéng)誠(chéng)也不時(shí)說上兩句，不一會(huì)，只見誠(chéng)誠(chéng)神色嚴(yán)肅，站起來(lái)用嘴巴咬了小宇伸出來(lái)的兩根手指頭。

經(jīng)過調(diào)查，原來(lái)小輝、小宇、玲玲都在說：“今天我會(huì)吃兩碗飯，誠(chéng)誠(chéng)肯定一碗都吃不下!”當(dāng)時(shí)小宇還伸出兩個(gè)手指頭比劃，誠(chéng)誠(chéng)因此氣憤咬人——誠(chéng)誠(chéng)是班里有名的吃飯慢且飯量少的幼兒。

有時(shí)候幼兒咬人是因?yàn)樾睦碛星榫w的負(fù)能量要宣泄，因此，教育要盡量通過調(diào)整周圍的環(huán)境、改變教育者的情緒行為來(lái)幫助幼兒釋放心理壓力。另外，給幼兒準(zhǔn)備一些適合摔打或啃咬的玩具，帶幼兒做一些他喜歡的事來(lái)盡情釋放心理壓力，當(dāng)然，還要教會(huì)幼兒正確表達(dá)自己的負(fù)面情緒。

上述內(nèi)容選自莫源秋老師的《幼兒行為管理方法與策略》