這一刻，我和你們?cè)谝黄?/strong>

今天孩子們就要上戰(zhàn)場(chǎng)了，想想這三年的艱苦歲月，應(yīng)該有一種超脫之感，更多的是一份喜悅之情，然而此時(shí)卻五味雜陳，思緒萬(wàn)千。

2015年9月1號(hào)我和他們相遇，這幫孩子是學(xué)校建校以來(lái)成績(jī)最好的一批，高出市區(qū)重點(diǎn)高中近30分，成績(jī)好就意味著素養(yǎng)高，好管理，傲人的中考成績(jī)足以讓每一位班主任竊喜不止。我被分在了高一16班，感覺(jué)這個(gè)數(shù)字非常吉利，位置又在二號(hào)教學(xué)樓的一樓，天時(shí)地利，似乎幸運(yùn)的天平開(kāi)始向我傾斜。

剛帶完一屆的我，已不再是那個(gè)面對(duì)班級(jí)問(wèn)題束手無(wú)策，面對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題機(jī)械解答的班主任了，看著一個(gè)個(gè)稚嫩的面龐，下決定一定要嚴(yán)格要求他們，對(duì)孩子們負(fù)責(zé)，三年的時(shí)光飛快，稍微不深就會(huì)墮入深淵，尤其是高一，更加嚴(yán)格要求他們。

其身正，不令雖行。一個(gè)班鐵的紀(jì)律不是班主任說(shuō)出來(lái)的，而是干出來(lái)的。要求學(xué)生早到校，自己要早到;答應(yīng)學(xué)生的事情，自己要做到;班級(jí)實(shí)施的班規(guī)班紀(jì)，自己要堅(jiān)持下去。所有的眼睛都在監(jiān)視著這個(gè)陌生的班主任，“我們的班主任到底是何方神圣”，每一雙眼睛的背后都充滿著好奇和期待。

有人說(shuō)每個(gè)班級(jí)都有班主任的烙印。這話是很有道理的，一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的班主任，他班的學(xué)生一定是嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)斂的;一個(gè)幽默風(fēng)趣的班主任，他的班一定是活潑開(kāi)朗的。我不想自己的班級(jí)走向這兩個(gè)極端，高一的孩子沒(méi)有必要讓他們收的太緊，要有張有弛。管的太嚴(yán)，沒(méi)有人道，孩子們會(huì)害怕這個(gè)班級(jí);要求太松，他們沒(méi)有拘束，反而害了孩子。我一直在這兩個(gè)方向之間找平衡，怎么拿捏好這個(gè)度的確考驗(yàn)著我這位“年輕”的班主任。

付出越多，思考就越多，顧慮就越多。我小心翼翼地呵護(hù)著班級(jí)的每一位學(xué)生，在嚴(yán)格的紀(jì)律下，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，我盡量給孩子們創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們周六最后一節(jié)課看一會(huì)電影，語(yǔ)文課上盡量讓孩子們享受語(yǔ)文的快樂(lè)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上可以把手機(jī)帶來(lái)，甚至我背著學(xué)校私下帶他們?nèi)ヅ郎?。這一切都是想讓他們喜歡高中生活，喜歡這個(gè)班級(jí)，能在繁忙的學(xué)習(xí)中能呼吸到一絲新鮮的空氣。我不想他們學(xué)的太累。

就這樣高一就過(guò)去了，接下來(lái)面臨這文理分科，看著學(xué)生們傷心的眼神，就知道他們不想離開(kāi)這個(gè)班級(jí)，他們已然把16班看成了自己的家，我就是他們來(lái)意信任的“家長(zhǎng)”。那一刻整個(gè)班級(jí)彌漫著分別的感傷。我不斷安慰著他們，同時(shí)又鼓勵(lì)他們，這一次又讓我感受到孩子們的可愛(ài)。

學(xué)校最終讓我接了理科。學(xué)習(xí)文科的一批孩子就要離我而去，看著他們不舍的眼神，其實(shí)我內(nèi)心也是不舍的，我知道這些孩子要去全新的班級(jí)，面對(duì)全新的同學(xué)，從某種意義上，他們進(jìn)了別人的班級(jí)，以前的“我們班”就會(huì)變成“你們班”，沮喪之情溢于言表。我安慰并鼓勵(lì)著每一位同學(xué)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話時(shí)刻掛在我的嘴邊。

該來(lái)的還是要來(lái)，高二剛分班，高一的學(xué)生呼啦就來(lái)到了我的辦公室，他們說(shuō)分到某班某班了，這是“斷奶”的典型表現(xiàn)，我不斷地安慰每一位學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，無(wú)論在那個(gè)班級(jí)都應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在第一位，這些和學(xué)習(xí)相比都是小事。鼓勵(lì)學(xué)生只有抓住主要矛盾，并借此轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線，這是解決學(xué)生問(wèn)題最有效的辦法。為此，這一年“十一”放假期間，我們?cè)嗟耐瑢W(xué)還舉行了一次聚會(huì)。

當(dāng)務(wù)之急，是消除新來(lái)同學(xué)的不適應(yīng)的問(wèn)題，讓新來(lái)的同學(xué)快速融入到班級(jí)，開(kāi)展新的學(xué)習(xí)生活，這是我工作的第一要?jiǎng)?wù)。顯然，公平是解決這一問(wèn)題有效途徑。我不止一次在班會(huì)強(qiáng)調(diào)大家能在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)就是緣分，這種莫大的緣分是前世修來(lái)的，誰(shuí)也不能把我們分開(kāi)，通過(guò)“緣分觀”增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，然后強(qiáng)調(diào)公平的原則，每一個(gè)人都是班級(jí)的一分子，沒(méi)有先來(lái)和后來(lái)一說(shuō)，大家一視同仁，原來(lái)班級(jí)的孩子犯錯(cuò)會(huì)處罰的更重，通過(guò)一系列的活動(dòng)，孩子們逐漸融入到這個(gè)新集體，開(kāi)始了緊張的學(xué)習(xí)生活。

如果說(shuō)高一時(shí)學(xué)生適應(yīng)高中生活的一個(gè)階段，那么高二就是正式向高考發(fā)起沖擊最佳階段。無(wú)疑，抓學(xué)習(xí)是高二的當(dāng)務(wù)之急，班級(jí)一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)，為了讓學(xué)生們更充分的利用學(xué)習(xí)時(shí)間，周六晚來(lái)校自習(xí)，周日上課已經(jīng)成了我們班的常態(tài)，相對(duì)寬松的班級(jí)頓時(shí)緊張了起來(lái)。

愛(ài)是工作的動(dòng)力和源泉，有愛(ài)就有責(zé)任，有愛(ài)就會(huì)動(dòng)情。期間，因?yàn)閷W(xué)生晚自習(xí)聽(tīng)音樂(lè)，因?yàn)閷W(xué)生體育課打牌，我停過(guò)一些學(xué)生的晚自習(xí)，或許其他學(xué)生都不知道，這些停自習(xí)同學(xué)并沒(méi)有離開(kāi)學(xué)校，只不過(guò)是在另外的辦公室學(xué)習(xí)罷了。我一直在思考處罰學(xué)生的問(wèn)題，能不能在處罰和制度之間找到一個(gè)缺口，既能達(dá)到處罰的目的，又能把這種消極效果達(dá)到最低，于是我采用了這樣的辦法。

公平是班級(jí)工作的基石，是學(xué)生最關(guān)心的話題。沒(méi)有公平，班級(jí)制度就是一紙空文，位置調(diào)不動(dòng)，學(xué)生工作做不通，學(xué)生矛盾會(huì)激化等，不一而足。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我思考了良久，這樣讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)公平?我想應(yīng)該從調(diào)位著手。這三年我很少調(diào)位，女生在前，男生在后，前后左右按時(shí)滾動(dòng)，這是雷打不動(dòng)的規(guī)律，好位置不可能有一個(gè)人長(zhǎng)期坐，壞位置也不可能綁定一個(gè)人，通過(guò)這一點(diǎn)我向?qū)W生傳遞一個(gè)公平的信號(hào)，讓學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)持公平的班主任，最起碼從這一點(diǎn)上我可以給他們做工作。然后就是時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)習(xí)程度不高的學(xué)生，讓他們時(shí)刻想著老師關(guān)注他，鼓勵(lì)他，讓他們有十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我時(shí)常把一些學(xué)習(xí)資料以獎(jiǎng)勵(lì)的形式給他們，增強(qiáng)孩子們的信心。

在我的公平原則與鼓勵(lì)的支持下，孩子們學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)，在高二下學(xué)期的幾次考試中，我們班的平均分在普通班中穩(wěn)居第一。

時(shí)光不知不覺(jué)來(lái)到了高三，沒(méi)有別的，看到高三就會(huì)讓人肅然起敬，高三意味著沖刺，高三意味著拼搏，每個(gè)高三人都為了高考而努力。

孩子們像接受洗禮一般，每個(gè)人表情都變得凝重起來(lái)，晚自習(xí)不再迷離，課堂上不再散漫，求知若渴的眼神一次次向我襲來(lái)，頓感寒意。這是我喜歡看到的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是高考路上最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有了羈絆，沒(méi)有了牽掛，剩下的只是滿腔熱血，悲壯的豪情。

我被感染了，和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間漸漸多了起來(lái)，“不能耽誤了這幫孩子”成了我的口頭禪。為了提高英語(yǔ)成績(jī)，每天放英語(yǔ)聽(tīng)力成了我的必修課;檢查孩子們的英語(yǔ)寫(xiě)作，成了我的業(yè)余活動(dòng);檢查各科作業(yè)也變成了我工作的常態(tài);為了讓孩子提高成績(jī)，我甚至幫他們找起了家教老師，找了一次又一次，弄的老師們都不好意思了。家人不止一次說(shuō)我累不累，怎么操這么多心，班主任變成了“保姆”。

其實(shí)，我感覺(jué)這是在積德。

馬上高考了，孩子們就要踏上征程，開(kāi)啟新一段的生命旅途，三年高中生活就此劃上句號(hào)，除了祝福，我實(shí)在不知道說(shuō)什么了。

昨晚，一個(gè)高一的學(xué)生請(qǐng)求加我微信，我說(shuō)了句“王旭，高考加油!”，孩子竟然激動(dòng)地想哭，或許這就是我們未了的情誼吧。

劉傳菠，男，1985年8月生，漢族，山東汶上人，中學(xué)一級(jí)教師，研究生學(xué)歷，主要研究方向?yàn)楦咧凶魑慕虒W(xué)，閱讀教學(xué)及命題。