不管是期刊論文，還是學位論文，文獻綜述都是其中不可或缺的部分。在一定意義上，文獻綜述的質(zhì)量影響著論文的總體質(zhì)量，其重要性不言而喻。研究生新生如何獲取文獻資料？撰寫文獻綜述有哪些常見的誤區(qū)？我們應(yīng)該如何避免？如何在文獻綜述的基礎(chǔ)上引出自己的研究問題？本文就上述問題提供一些見解，供研究生新生參考。“巧婦難為無米之炊”，進行文獻綜述的第一步是獲取材料，即現(xiàn)有的相關(guān)研究文獻。如何獲取研究文獻，這里提供幾種通用的方式。中文文獻一般使用中國知網(wǎng)進行檢索。中國知網(wǎng)是中文文獻涵蓋較全的數(shù)據(jù)庫，包括幾乎所有的學術(shù)期刊、博碩學位論文、新聞報刊和會議論文集等等。因此檢索中文文獻，首選中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫。英文文獻一般使用Web of Science進行檢索。高校圖書館一般都會訂閱這兩個數(shù)據(jù)庫，通過校園網(wǎng)即可輕松訪問。要善于利用SCImago 和Journal Citation Reports（JCR）系統(tǒng)了解期刊的最新發(fā)文和前沿研究情況。筆者發(fā)現(xiàn)，相較于中文刊物，研究生對于英文刊物往往是比較陌生的。SCImago 和JCR 兩個數(shù)據(jù)庫，對于了解英文刊物和英文論文很有幫助。SCImago 和JCR 兩個數(shù)據(jù)庫提供了十分詳細的英文刊物分區(qū)、影響因子和期刊官方主頁等信息。一般而言，分區(qū)越靠前、影響因子越高的刊物上發(fā)表的文章，越值得我們研讀。需要特別指出的是，一定要對文獻進行篩選。如果文獻綜述建立在質(zhì)量較低的文獻基礎(chǔ)上，容易失之偏頗，導致研究方向出現(xiàn)偏差。一般而言，中文文獻要盡可能選取在CSSCI 刊物上發(fā)表的論文，英文文獻盡可能選擇閱讀在SCI 以及SSCI 索引數(shù)據(jù)庫中在一區(qū)和二區(qū)的刊物。盡管以刊物判定論文質(zhì)量有一定的問題，但這是目前較為可靠的辦法，尤其是對于研究生新生來說。發(fā)表在權(quán)威期刊上的論文，大概率是較為扎實優(yōu)秀的論文，閱讀這些論文是進行文獻綜述的基礎(chǔ)。研究生新生在撰寫文獻綜述時有兩個常見的誤區(qū)：一是“綜而不述”，二是“述而不引”。這兩類錯誤有哪些典型的表現(xiàn)形式？如何避免這兩種誤區(qū)？
第一，只做文獻列舉而不做文獻批評和理論評價，這是“綜而不述”的典型表現(xiàn)。對于剛剛進入特定的專業(yè)領(lǐng)域的研究生新生，對該領(lǐng)域的理論和文獻還處于熟悉階段，因此容易犯只做文獻列舉，而不做文獻評價的錯誤。如何判斷一篇文獻綜述是否“綜而不述”？如果文獻綜述的部分，除了引用之外看不到其他的句子或者段落，就可以判定是“綜而不述”的錯誤了。比如，有同學習慣按照國外研究現(xiàn)狀- 國內(nèi)研究現(xiàn)狀的方式進行寫作。這本身是沒有問題的，但是在分析完國外和國內(nèi)研究現(xiàn)狀之后，沒有做出任何對國內(nèi)國外研究的評價，即開始寫自己的內(nèi)容。再比如，有的論文按照時間線索劃分階段，對現(xiàn)有研究進行列舉。這種方法能夠囊括現(xiàn)有文獻，如果能梳理出階段性特征會是一篇佳作。但是階段性特征的概括往往是很難的，容易造成只做列舉而不做評價的錯誤。實際上，先做文獻列舉是有必要的。將現(xiàn)有的研究文獻分門別類進行整理，對于研究生新生掌握理論知識大有裨益。文獻列舉是進行綜述的重要基礎(chǔ)，是每個研究生學習成長的必經(jīng)階段。但僅有這一點是遠遠不夠的，重要的是，要在文獻列舉的基礎(chǔ)上進行文獻評價和探討。第二，做了一定的文獻批評和評價，但是沒有引出自己的研究問題，這就是“述而不引”。基于對現(xiàn)有文獻的列舉和理解，能夠做出一定的評價，卻不能很好地引出自己的研究問題，這是第二個常見的誤區(qū)。我們在撰寫文獻綜述時，容易忘記文獻綜述的目標而陷入文獻綜述本身。解決這個問題，需要在撰寫時常提醒自己“我的研究問題是什么？如何彌補現(xiàn)有研究的不足？”只有牢牢扣住這個最核心的問題，才能避免文獻綜述撰寫出現(xiàn)“述而不引”的錯誤。通過閱讀專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)期刊，我們會發(fā)現(xiàn)有一些刊物會定期發(fā)表由資深學者撰寫的文獻述評。這些作者往往是這個領(lǐng)域的前輩，其對特定領(lǐng)域的掌握具有很強的時間優(yōu)勢和信息優(yōu)勢。很可能作者就是某個細分領(lǐng)域的開創(chuàng)者，其早期發(fā)表的文獻往往被視為特定領(lǐng)域的經(jīng)典文獻。因此這些資深學者撰寫的這類綜述性文章，對于現(xiàn)有研究的覆蓋程度和理解程度，遠遠超越研究生新生的認知范圍。仔細研讀權(quán)威期刊發(fā)表的文獻綜述，是學習文獻綜述寫作的有效方法。客觀而言，研究生完成高質(zhì)量的文獻綜述還是有難度的?，F(xiàn)有研究積累的知識浩如煙海，經(jīng)常在內(nèi)部交流聽到新同學們很興奮地說自己有一個很棒的研究問題，問導師能否進一步寫作。導師們一般都是面帶微笑，讓學生先去查一查文獻再說。同學們查完文獻之后，大部分會發(fā)現(xiàn)十幾年前就已經(jīng)有人做過一模一樣問題的研究了，容易失落沮喪。這是讀研讀博的常態(tài)，實際上不必過于擔憂。在不斷學習和了解的過程中，逐漸找到自己的立足點是完全可能的。在現(xiàn)有文獻的基礎(chǔ)上做出微小的邊際貢獻，就已經(jīng)是不錯的成績了。學術(shù)研究是“站在巨人的肩膀上”。即便是資深的學者，在拓展自己的研究，進入新的細分領(lǐng)域時，也常常面臨類似的問題。我們需要知道好的文獻綜述是什么樣的，然后通過學習不斷地向這個目標靠近，不斷提升自身的閱讀能力和寫作水平，這正是進行研究生階段學習的目標之一。題目、摘要和前言是一篇論文較重要的部分，而前言部分最重要的則是研究動機（motivation），即從現(xiàn)有文獻中引出自己的研究問題。在期刊論文評審和研究生學位論文評審中，編輯和審稿人最先讀到的是題目、摘要和前言。一般意義上，前言寫作的質(zhì)量很大程度上決定了編輯、審稿人對正文主體內(nèi)容的閱讀興趣。在前言中，最重要的部分即是從現(xiàn)有研究中引出自己的研究問題。如果研究生們仔細研讀英文和中文權(quán)威刊物的論文，可以發(fā)現(xiàn)在前言中經(jīng)常出現(xiàn)“However”“But”“但是”“遺憾的是”等轉(zhuǎn)折詞匯。轉(zhuǎn)折之后的部分往往就是作者基于現(xiàn)有研究引出的自己的研究問題，這部分是需要我們重點學習的。如果寫作的是實證研究類的文章，我們可以從以下幾個方面進行思考：（1）理論豐富，但是實證不足，因此本文提供數(shù)據(jù)和案例；（2）實證研究非常豐富，但是結(jié)果之間存在矛盾，實際情況到底怎么樣，本文進行探討；（3）現(xiàn)有研究都是基于小樣本數(shù)據(jù)或者案例，大樣本數(shù)據(jù)缺乏，本文的研究采用大樣本數(shù)據(jù)彌補不足；（4）社會情境出現(xiàn)了重大變化，現(xiàn)有研究忽視了新出現(xiàn)的X 變量，本文的研究慮了X 這個新的變量；（5）現(xiàn)有研究都是基于A 種類型的數(shù)據(jù)，而今天的技術(shù)條件能夠提供B 種類型的數(shù)據(jù)，本文將采用B種類型的新數(shù)據(jù)驗證已有的理論假說；（6）現(xiàn)有研究提出的理論都是基于國外的經(jīng)驗，在中國是否成立？本文的研究來檢驗一下；（7）基于中國場景提出的理論假說，是否適用于其他國家和地區(qū)？因此采用其他國家的數(shù)據(jù)進行驗證十分有必要，本文正在進行這項研究。當然，在不斷的學習和練習過程中，我們會逐漸形成研究和寫作的個人風格和習慣。在積累到一定程度時，則可以基于不同的實際研究問題引出自己的論文，不再拘泥于常用的引出問題的方法，這時說明研究能力已經(jīng)達到一定的水平了。專業(yè)領(lǐng)域千差萬別，但是研究動機大部分都是上述幾種類型。研究生作為專業(yè)領(lǐng)域的初學者，通過不斷寫作和學習進行練習是提高論文水平的有效途徑。文獻綜述撰寫是提高我們研究能力的重要途徑，重視文獻閱讀和文獻批評，相信各位讀者能夠逐漸找到自己的研究領(lǐng)域，形成自己的寫作風格。來源 | 中國研究生；作者 | 廖福崇（復(fù)旦大學） |
